谈谈对小学美术教学的认识

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1、谈谈对小学美术教学的认识秦鍈内蒙古乌海市海勃湾区五完小016000新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，并注重培养人文素养与美术素养。小学美术教育不同于专业美术教育，它是为发展学牛.的整体素质服务：以学生发展为木，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色：教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中

2、去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。一、激发兴趣，培养学生学习美术的积极性兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入到学习创造之中，不断进行新的尝试、新的探索。纵览小学美术教材，既有生动有趣的儿童画、想象画、卡通画，乂有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，乂有走出课堂、描绘大自然的写生课。教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛，激发学生的绘画兴趣，使学生在轻

3、松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。二、调动感官，培养学生敏锐的观察力由于受年龄的限制，小学生的生活经验相对贫乏，因此要尽可能地让他们去接触五彩缤纷的大千世界，让他们运用各种感官去了解周围的一切。感知力是一切领域的人进行创造性思维活动的基木能力。视觉是一种主动性很强的感官形式，进行积极的选择是视觉的一种基木特征。要使小学生具有一双善于选择的眼晴，

4、就要为他们创造一个良好的环境，使小学生能把自己的情感投入其中。如到了秋天，带领小学生观察花园里的花草植物、马路上人们服装的变化;户外活动时，观察蓝天、闩云、晴天、雨天;体验班级农作物收获所带来的喜悦……通过一系列的活动，让学生亲身体验与观察，在他们进行选择之后，把自己的情感融入画中来，才能使作品内容丰富、生动感人。三、充分发挥学生的想象力和创造力我们知道，小学生作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画他也照着画，缺乏自己的独立性。正是由于小学生的想象力和创造力，才使小学生的作品多姿多样。实践证明，没有教师

5、的示范，他们也能画出千姿百态、形象色彩各异、充满稚气和美好愿望的作品，那是小学生心灵真实的体现。小学生的想象力是在通过观察、记忆的基础上形成的，如果没冇大量观察、记忆的积累，就谈不上想象力，因为想象力是学生对原奋的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力，尊重学生对美的感受、理解能力。他们的想象画是不求科学的“真”只求感受的“真”，并不以“像”为标准。创造力是人类智力的核心，它是在观察与想象之后的灵感状态。要以形象思维为引线，在生动有趣的作画中牵动逻辑思维、推理思维、动作思维、灵感思维的自由发展，引导

6、小学生进行某些相似的改进、相似的综合而后创造，产生新颖、独特的想法，引领小学生走进自由自在的艺术天地，抵达理想彼岸。四、正确认识儿童画“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的！”“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，会对孩子学习美术产生消极影响。由于儿童的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多地像玩一场游戏，这种“不像”的画正是他们对外部世界的真实感受和内心

7、世界的真诚流露，是真、善、美的体现，正是这种游戏培养了他们的个性品质、想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不能及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护小学生的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，关注、理解和尊重他们的心理特征。五、培养学生美好的情感情感是对外界事物肯定或否定的心理反映，它能转化为学生学习的内在动力。列宁说过：“没有人的情感，就从来没

8、有也不可能有人对于真理的追求。”因此，要使学生喜欢上美术课，教师就要善于创设和谐的课堂气氛，培养学生良好的情绪和情感。教学中教师的主导作用要求老师做到情感真挚、丰富，并把这份情感以恰当的方式滲入学生的心田，感染他们，使他们与自己一起参与到和谐美好的教学之中去。如在学生动手做作业之前，我都会像讲小故事一样给他们讲一些自己在日常生活中发现美、感悟美、表现美的过程，引导他们在做作业吋学会融入自己的情感因素，使自己的作业