谈初中物理课堂教学

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1、谈初中物理课堂教学王淑杰初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学牛.对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。1抓好入门教育，培养师生情感物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就，认真设计教案，上要求教师在上序言课时好第一堂课。比如像通过演示“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出

2、来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去,与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。2实施探究教学学生的发展是教学的出发点和归宿，教学内容、教学模式、教学媒体的选取与组

3、织既要符合学生的认知能力，又要满足学生创新能力的发展要求。知识的教育、观念的培养、能力的训练既要为学生近期的学习打下基础，还要着眼于学生长远的发展和终身教育。教学设计要在组织知识、选择方法、设计问题、设计实验、研宄学生活动等方面下功夫。要在教学的每一个环节中都围绕学生的学习活动展开教学。例如，在牛顿第一定律的教学中，不应该简单回顾亚里士多德、伽利略、笛卡尔对力和运动的关系的理解，得出牛顿第一定律，而应该是引导学生从亚里士多德对运动和力的关系的直观感觉的理解→伽利略对运动和力的粗略描述→笛卡尔对运动描述的进一步升华→牛顿在前人研究的基础上，加上自己对力学等

4、方面的研究,得出了牛顿第一定律,这样以学生的发展为中心，让学生积极、主动地经历科学规律的得出过程，冇助于培养学生的科学探究能力,为今后学习打下坚实的基础。教师在备课的过程中，应该对教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从中提炼出开放性教学的基本素材，高度关注学生的学过程和活动方式，冇意识地鼓励学生充分发表自己的意见，特别应利用学生对某些问题的争议和不同看法，创设导致学生思维冲突的物理问题情景，在教师的指导下展开讨论或实验论证，最终获得合理的结论，从而强化学生的创新意识。例如，在进行牛顿第二定律的教学吋，要求学生自己设计实验、探究实验方案、寻找实验方法、经历实验探究的过程，最终得出了加速

5、度和力、质量三者之问的关系，通过合作学习进行实验，并从实验探究和分析归纳中学到了规律性的知识，体验了科学探究的成功与自豪,激发了学生学习的主动性和积极性，为学生将来进行科学研宄奠定了基础。3加强实验教学由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公开，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强

6、了学生的兴趣，冋吋又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同吋准备一个演示实验，选一位好的在教学吋演示，这样也有利于培养学生的兴趣。4坚持强化训练，引导阅读理解现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识吋，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具冇初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到闲难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的

7、学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预提纲先预＞』新课内容，上课首先检查预4情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，在对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业吋应该注意力集中，必须在规定吋间内完成，并养成自我检査的良好习惯。物理，如果稍定义、定律一般是客观平白的描述不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文吋必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力