说出来更精彩——低年级小学生口语交际能力的培养

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1、说出来更精彩__低年级小学生口语交际能力的培养♦董玉莲江苏省灌云县小伊中心小学222202《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在平时的教学中，我们发现很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑。如何让每位学生都能大肭地开U说话，主动地与人交流，成了我们教学中亟待解决的问题。一、就地取材锻炼说利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材为我们对学生进行U语交际训练提供了较广泛的内容和多种

2、形式，同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排有人物对话交际的训练内容。为此，教师在教学中要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。1、借助插图，想象“说”。教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《我从中国来》时，指导学生观察：中国的宇宙飞船在无边无际的蓝天下遨游,星星在它身边闪烁。学生被带到了祌奇无比的天空中，此时让学生展开想象：自己如果到宇宙旅行，将会看到什么？学生打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀,说出自己可能看到“外星人”、“人造卫星”等。然后，让他

3、们想象：如果他们见到了嫦娥，会对她说些什么？怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。2、利用空白，创造“说”。学生是创造的天才，应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩、百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文木”，促进其个性地、完满地发展。如《狼和小羊》这篇课文，课文最后写道：“说着，狼就向小羊扑去。”这段话留给了学生一个极大的想像空间,教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想像小羊的结局。顿时，学生的思维如

4、同喷发的火山，绘声绘色地渍绎了许多精彩的故事，培养了语言和交往能力。3、续编故事，虚构“说”。学生是富有想象力和创造力的，他们往往奋很多的奇思妙想，因为他们的头脑没有太多的条条框框。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，让学生想象：如果第二次乌鸦又找到了一片肉，又被狐狸看见了，会发生什么样的故事呢？有的孩子说乌鸦再也不上狐狸的当了，怎么都不搭理狐狸，然后叼着肉飞走了；有的孩子说，乌鸦不理睬狐狸，狐狸开始换一种方法，它说乌鸦是丑八怪，它的孩子更丑，乌鸦一生气,肉又掉下来了，狐狸又赢了；还有的孩子说，乌鸦假装又被狐狸的好话骗住了，肉被狐狸叼走了，可肉是有毒的，狐狸

5、被毒死了。二、创设情境加强说学生U语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的。特别是低年级学生，他们年龄小，注意力易分散，形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行U语交际。1、实物创设情境。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。2、多媒体创设情境。如在教学《小白兔搬南瓜》说话训练课吋，利用多媒体课件，展示“小白兔见到南瓜想办法”、“南瓜已经

6、运到家”，将南瓜已经运到家的过程画上大大的问号，随后让学生分小组讨论小白兔会用什么好办法把南瓜运冋家。学生被多媒体课件的可爱画面所吸引，课堂气氛特别活跃，纷纷想出了小白兔可能会用的好办法。3、语言描绘情境。教师可用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。(1)配乐描述。如教说话训练《愉快的春游》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发学生对春天的喜爱之情，引发u语交际的欲望。(2)讲述故事。如教《乌鸦喝水》，教师

7、可抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《捞月亮》的故事，打动学生的心弦；然后相机导入新课，比一比谁能用最好、最妙的办法喝到水。4、表演创设情境。如教学《狐狸和乌鸦》，在熟读课文的基础上，让学生做好狐狸、乌鸦的头饰，二人一组表演。学生表演得很投入，加上惟妙惟肖的动作，把狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣表现得淋漓尽致。三、组织实践强化说1、校园交往实践式。可利用每天早上的晨会课开展“一分钟新闻播报”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事，如父母闹别扭、邻里奋纠纷、奥运成功、加入世贸、上海世博……丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活和经验，如“怎么过生日”、“成绩

8、差了怎么办”、“伤心事对谁说”、“假如我是班主任”……学生面对的是真实的问题、真实的情境，自然