试谈“穿插艺术”在中学政治课堂教学的具体实施

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1、试谈“穿插艺术”在中学政治课堂教学的具体实施河北省大名县实验学校高志霞056900摘要：在中学政治课教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，乂能加深学牛.的对内容的理解，培养学牛.观察分析问题的能力。关键词：中学政治、穿插艺术、点拨到位、思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治教学无缘。在思想政治课教学中恰当运用幽默艺术，可以集中学生的注意力,调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生的思维，改善师生的关系，

2、增强教学魅力等。在政治课教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，幵阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，乂能加深学生的对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现。首先教师要以自身的良好形象感染学生，使学生受到潜移默化的影响。在政治课教学过程中，教师应该坚持把微笑带进课堂，给每个学生以宽松、尊重、支持、鼓励的发展空间，促进学生人格的健康发展，使他们在政治课堂中感到身心愉悦。教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生，

3、激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态。一、定量渗透，适当扩展。穿插教学不等于举例。举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。如讲“运动是物质根木属性”这一知识点，要求我们在生活中要把握好各种“运动”。此时，可以穿插创立了“泛系理论”的吴学谋编的一首“动字歌”：“人生在于悟动，生命在于运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾祸在于盲动

4、，罪过在于乱动，离心在于私动，无为在于不动。”这一穿插，不仅加深了对运动的理解，而iL使学生懂得了许多人生的道理，达到提高觉悟，培养能力的效果。穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学0的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向吋代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。如讲到“政治的核心问题是政权问题”吋，我穿插了一段历史故事：1949年，蒋介石下野。途经杭州吋，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借

5、西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。二、点拨到位，恰到好处。在穿插教学中要学会“点拨”功夫。“点”，就是点中要害：“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用吋间不多，但效果其佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用“调和”一词。“

6、缓和”是指程度，“调和”是指性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误用。又如，“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词；要明A若是词序颠倒了，意义就完全不同。中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系吋，穿插“暴君与床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：”陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。‘暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“

7、陛下的床愈大，陛下显得愈渺校”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处。三、巧妙捎带，水到渠成。穿插教学在思想教育中冇着特殊的作用。在教学中，我们把思想教育融合于教材内容中，既不会牵强附会，又不会生硬死板，会达到融情于理、水到渠成的功效。如讲“联系”观点吋，有人总是用“名牌”来显示“身份”。在教学中不妨让学生思考：“名牌”与“身份”是不是客观的联系？社会上有些人好像没有名牌服装穿在身上，身份地位就掉价一样，名牌似乎成为人们追求的对象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走

8、正道，带名牌手表的人，不一定就爱惜时间。如果名牌可以显示身份，那么这身份也是虚假的身份。一个爱惜吋间的人，即使没有手表也能争取吋间。这段巧妙的穿插捎带，说明了“名牌与身份”之间不是真实的、客观的联系，既讲清了道理，又进行了思想教育。“喜鹊报喜，乌鸦报丧。”这句谚语在课文中被作为主观臆测的联系的例子。教师可以穿插讲：“&lsqU0;喜鹊兆喜，乌鸦示凶&rsqU