试论新课改下高中生物教学

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1、试论新课改下高中生物教学在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。下面笔者根据这几年的教学经验和高考实际，谈谈如何进行高中生物教学。一、促进学生自主学习在自主学习方式中，教师处于辅助、引导的地位，帮助学生实现既定学习目标，教师与学生是平等的知识交流主体。而在接受学习方式中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者。我们提倡自主学习并不等于让学生完全自学，因为学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等

2、基本知识的。自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式。自主学习方式中，教师的角色是要激发学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，尊重学生在课堂中的主体地位。二、改变传统的教学观念传统教学往往把学生当成一个被动接受知识的容器。教师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式。在学习过程中，学

3、生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。生物学科是一门实验性的学科，这就要求教师在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作的方式进行学习。三、营造良好的学习生物课的氛围，鼓励学生主动学习首先，环境气氛是重要的教育资源，对于生物教学更应大加利用。例如：讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时，笔者把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上，学生一看，就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣，学生表现出了极大的热情，增强了学习主动性。其次，在课堂教学中，教师要创设情境，这种创设情境要有针对性、

4、启发性，让学生产生好奇心。学生有了好奇心，就会提出问题，进行思考。在创设问题情境时，应注意以下几点：一是精心设计问题，要紧密结合教学内容有针对性地提出问题，面向全体学生；二是提出的问题应能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考；三是要注意问题的难易程度要适当。四、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案1.让学生明确大纲和考纲的要求。在学习每一节新课时，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。其次，教师要引导学生主动预习该节内容，在预习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。1.设计一定数量的练习题。教师可以给学生布置

5、一定数量的练习题，但不能利用“题海战术”来提高学生的能力。在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题、多训练，使学生在有限的时间内提高成绩，以显示自己教学的水平。教师要对学生所做的每一道题认真筛选，对出的题量严格控制。3.注重学生运用知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，教师要以培养学生的创新能力、探究能力为目的，在课堂上采取多变的教学模式，创设新的情境，引导学生去思维和探究，让他们主动地去发现问题和解决问题。五、科学评价，建立有效的奖励机制教师的评价会对学生产生影响，所以教师的评价必须科学，必须为学生的发展服务，要通过评价激发学生努力

6、上进的情感和自主学习的积极性。在新课程教育理念的指导下，教师在评价时，不能只是检查学生知识、技能的掌握情况，也要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。通过这种科学的评价，充分发挥评价的激励作用，促进学生的自主学习。在新课程的课堂中，学生有了更多的参与机会，因而在课堂中建立有效的奖励机制，对于提高学生的学习积极性有很大的帮助。六、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣多媒体课件图文声并茂，能激发学生的兴趣，并使学生记忆深刻。如在学习“DNA分子的复制”“细胞增殖”等内容时，由于内容抽象，再加上有很多新的名词概念，学生比较难理解D

7、NA的空间结构及复制情况、细胞增殖中染色体的变化情况。但通过配合使用多媒体课件，让学生结合观看课件进行学习、分析和讨论，则有利于学生理解，从而提高课堂教学效果。总之，在教学过程中，教师要有选择地对学生进行有目的的教学，不能忽视学生的主动学习，不能限制学生思维的发展，不能忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不能包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思维。教师可以对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，并进行改正，教师在整个的学习过程中是一个指导者和辅导者。参考文献：[1]张海山.浅议面向21世纪的中学生物教学改革

8、[J].中学生物教学，2001，(04).[2]刘世