试论基于建构主义的大学英语翻转课堂教学

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1、试论基于建构主义的大学英语翻转课堂教学摘要本文在分析当前大学英语课堂教学现状的基础上，结合翻转课堂的教育理念，重点探讨了基于建构主义的大学英语翻转课堂教学模式相关问题，希望对于今后的大学英语教学发展具有一定帮助。关键词建构主义大学英语翻转课堂教学创新0引言在传统的教学过程中，主要体现为行为主义理论相关内容，突出了教师的屮心地位，通过教师的一言堂进行知识的传授，学生只是被动地接受知识。过去的几十年?g,教育界普遍都认同构建主义理论，也获得教师以及学生的广泛支持。根据构建主义理论，所谓的学习过程，不再是知识由教师传递给学生，而是学生主动进行知识构建，应该体现出主动学d的特

2、点，应该强调学生则是学习中的主体。随着吋代进步和发展，基于构建理论的教学模式在不断的前进，结合当前信息化时代背景，出现了当前最为流行的翻转课堂的教学模式，本文结合自身的教学经验，主要探讨了基于建构主义的人学英语翻转课堂教学相关问题。1翻转课堂概述课堂教学模式随着计算机信息化的普及而逐步深化，课堂模式发展已经呈现出根本性的变革。通过翻转课堂教学，改变了传统的课堂听讲、课下作业的教学环节，而是通过课前的视频讲解进行预习，课堂中通过视频资源，进行知识点详细讲解，课后充分利用教师进行答疑解惑，通过协作的方式来完成探究性教学活动。上述转变，能够更好地突出学生的学习主体地位，更好

3、地结合学生个体情况，促进其性格发展，培养良好的合作学习能力。通过构建主义教学，能够有助于学生性格以及学习能力的培养，充分发挥教师的引导能力。在这种新型的学习模式屮，能够利用新知识的学习，不断激发IH知识的联想，更好增强学习的主动性。所以，在此过程中，杜绝了简单的知识的重复灌输，而能够利用自己的分析能力，进行知识的重新构建，一方谢，保证能够吸收、复习掌握原有旧知识，另外，还能积极有效保障新知识的获得。所谓的翻转课堂，则是从西方教学理念屮翻译过来，也是对于传统教学方式的翻转过程，主要是要求学生根据教师的要求，在课堂开始前，通过自主学习方式，掌握教师所分发的数字材料，在课堂

4、上，进行主动性强的互动教学过程，比如，相关的教师答疑环节、课堂小组讨论环节等，在这种模式下，学生和教师的角色都进一步颠覆，充分体现出学习的主动性,能够培养学生良好的自主学习的习惯，同时，教师教学角色也更多担负起教学的指导者和帮助者。在传统的英语教学中，学生的学习热情往往很难被激发，利用翻转课堂，他们可以接触到大量的视频、音频资料，保证让更加优质的课堂学习呈现在学生面前，创造出更加逼真的语言环境。另外，利用这种教学方式，学生能够根据g身特点，进行学习资料的选择，缓解学习过程屮存在的焦虑情绪。翻转课堂能够改变传统教学中所缺乏的师生互动内容，保证课堂教学效率的大人提升，同时

5、，也能有助于克服哑巴英语的弊端，以便具备较强的英语交际能力。从我国的翻转课堂的教学实践进行分析，此模式在2011年底引入我国，最早在重庆市的聚奎中学，试验应用范围比较小，但获得了不错的效果。随着我国的经济社会的快速发展，教育事业也在蒸蒸日上，在信息化时代的大背景下，随着多媒体技术的普及，学生利用网络、信息技术进行自主学习的能力越来越强，这样也为翻转课堂的实践教学提供必要的基础。2基于建构主义的大学英语翻转课堂教学模式思考为了更好保证基于构建主义的学习行为的培养，提升大学英语课堂教学的效率，应该从以下几个方面予以关注：(1)建立良好的学习环境。为实现良好的学习效果，则应

6、该重视将良好的情景为学生创设。首先，为了切实提升学生实际应用英语的能力，应该确定良好的语言环境的搭建，由于学生具备一定的语言基础，教师应该尽量采用全英文的教学方式，并且尽量减少母语对于教学的干扰，同吋，还应该在教学屮，多鼓励学生进行英语的发言，在轻松的环境屮，体会到学习英语的乐趣；其次，结合教学内容，积极构建多种语境环境，保证学生练习英语效果，更好实现英语知识的快速构建。(2)开展多边式的教学模式。学生在传统的教学模式中，表现为被动性的接受教师所灌输的知识，这种方式存在非常枯燥的特点，被动性的接受知识不利于思维得到锻炼，容易产生思维僵化的问题。所以，应该结合构建主义教

7、学的特点，保证学生的创造性以及独特性得到发挥，更好具有主动学习的能力。为了更好地改变教学理念，体现出师生互动的特点,应培养能够主动幵展知识构建的意识，利用建构主义学习模式，更好地实现原有知识的认知。应该确保教师的积极引导作用，利用翻转课堂的模式提供必要的大量教学资源，并能让学生充分理解相应的资源以及环境，能够实现旧知识的巩固，新知识的构建。另外，教师还应该进行必要的指导工作，特别是在学生主动学习方面，应该通过合理方式，保证良好学习环境的搭建，要求学生具备较强的英语能力，使得原有的教学弊端得到改善，切实通过实践教学来体现出构建主义理论的优越性。(1)保