诗歌教学中联想和想象能力的培养王伟

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1、诗歌教学中联想和想象能力的培养王伟王伟贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学553500诗歌是文学宝库中的重要组成部分，也是中学语文教学中不可缺少的环节之一。诗歌的主要特点是语言高度简洁凝练，它往往只撷取生活中最强、最深邃的印象，其情感与内容往往是跳跃的，犹如高温高压后形成的钻石，发出格外璀燦的光芒。正因为如此，诗歌木身的字数并不多，而内容却很深广。怎样才能很好地启发学生去领悟诗意呢？我的教学体会是要特别重视培养学牛.的联想和想象能力，以启发引导的方式让学生自己去丰富补充作品，使钻石的各个侧面都在学生心中熠熠闪光，从

2、而留下不可磨灭的印象。只体做法为：一、培养良好的联想能力联想侧重于多个信息横的联系，是想象的初级形态。木着循序渐进的原则，教学中首先应该训练学生的联想能力。如高中教材中毛泽东的词《沁园春·K:沙》，全调音韵和谐，手法高超，形象壮美，气魄宏大，实在是一首杰作。而学生如果只了解字面上的意思和一些写作的特点，是远远不够的，因此我选择了词的开头三句为突破口，启发学生展开联想。词的开头三句是：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”我首先要求学生体会的便是“寒秋”两字。“寒秋”就是“深秋”的意思，然而仔细品味，

3、寒秋比深秋更多添了许多感情色彩。似乎眼前可见茫茫天地间，寒风凛冽，万物萧瑟，哀风急天高猿啸，渚清沙白鸟飞回。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不正是对这“寒秋”两字最好的诠释吗？而在这样的背景中，有一人“独立”，可想而知，此人一定是傲然挺立在寒意中，只用四个字，一个胸襟博大、意志坚定、不畏艰难困苦、顽强奋斗的青年革命家形象便跃然纸上。更何况眼前乂有湘江浩浩荡荡北去，将人的目光引远、心胸引大，脚下又是橘子洲，果橙叶黄，秋意浓浓，为独立之人作陪衬。这三句在全词中并非警策之句，但如果能调动学生的联想能力，联想学到

4、的名作名篇想象当时情景，感受诗人激情，那么再读下文的“看万山红遍，层林尽染”、“忆往昔峥嵘岁月稠”等等写景记事的佳句，对毛泽东当吋的壮志豪情的体会肯定可以超越学生的年龄，使自己真正置身其中，领悟到更多的东西。当然，联想应有选择性，要对诗歌的学习起到促进作用。二、培养良好的想象能力想象侧重于一个信息或多个信息纵的深入，是联想的高级阶段，是创新意识、创造性思维的充分体现。要能打破头脑中的种种束缚，使自己的思想如“万斛泉流，不择地而出”，这样才能读出诗歌的奇处。如在教学李白的《梦游天姥吟留别》吋，我详细阅读教材，认

5、为这位浪漫主义诗人的作品本身便是竭尽想象之能事，是我们学习的典范。Ml吋，它仍冇不少地方留有余地，可让我们进行想象训练。比如：可以想象“海客谈瀛洲”吋神采飞扬的神态语言和听众啧啧称奇的情景，也可想象“越人语天姥”吋夸张的口吻动作和诗人悠然神往的情景；可以想象诗人“一夜飞渡镜湖月”的快捷、一天畅游的景色变幻，还有诗人在仙洞见到的瑰奇景色等。另外大多数学生有一些想象力，但往往想象情景流于平常，不善于想广想深，这样浅尝辄止，对学生的能力提高非常不利。因此，我认为启发引导学生广泛深入地想象是更重要的。在教学中进行想象

6、训练时，可启发学生就文章的要点、关键词句进行再造性想象，使无形的画面变为栩栩如生的景观，使无声的铅字变成激情的语言。如讲苏武词《念奴娇·赤壁怀古》，可引导学生对词中“赤壁江山图”的生动描写展开想象：你看，大江两岸，怪石嶙峋，陡峭的山峰昂然挺立，直插高空，江水滔滔，汹涌澎湃，拍打着两岸。被岩石击碎的巨浪，飞花碎玉般四处飞溅，江面卷起的重重浪花，像堆堆无暇的白雪。咆哮的涛声，如雷霆轰鸣，似万马奔腾•也可以让学生对词中的“赤壁英雄图”进行想象：赤壁之战就艽规模来说，波澜壮阔，稀世罕见；就其场面来讲，惊

7、天动地，神泣鬼号。作者仅用寥寥数字，就生动地概括描绘了宏大的战争场面，突出了英雄人物周瑜雄才人略、卓然超群的将才形象。你看，面对强敌，周瑜不是披坚执锐、戎装上阵，而是头戴纶巾，手执羽扇，悠然自得；不是驰骋疆场、大声疾呼，而是谈笑风声，指挥若定，轻而易举，就使强敌如尘灰飘飞，似轻烟消散……同吋，启发学生展开想象的翅膀，不仅仅是把文章词句变为鲜活生动的画面，而且还要对画面进行新颖深刻的理解与认识。在这种思想指导下就会发现:“乱石穿空，惊涛拍浪，卷起千堆雪”，不但描绘出一幅雄奇壮丽的“赤壁江山图”，而iL展示出苏词

8、豪放的风格和奔放的气势，折射出作者豪放、旷达、超脱的志趣和性格；“羽扇纶巾，谈笑间，墙橹灰飞烟火”，不但活画出周瑜卓然不凡的英才形象，而II寄托了作者仰慕英雄和慨叹壮志未酬的心志。注意，联想与想象虽有不同，但在实际思维过程中总是交织在一起的。因此，我们训练吋应注意联想和想象的结合，不必硬去分开。