设置话题,促进课堂对话的主动和创新

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1、设置话题,促进课堂对话的主动和创新课堂教学中营造好对话氛围意味着教师发挥了一个教学活动组织者的角色，但这是远远不够的，教师同时还应该是对话活动的促进者，始终激发学生对话的热情，促使其积极主动的参与、畅所欲言，并不时迸射出智慧的火花。因此话题的设置就尤为关键，因为话题确立的好坏直接影响学生对话的积极性是否被调动，进而影响话题能否广泛深入地幵展。只有契合的话题，才能启发学生思维，打开学生的“话匣子”，引发讲者和倾听者积极投入地参与，起到智慧碰撞、潜能发挥的作用。［案例］《孔乙己》对话教学片断师：我们的小说到这里马上就要结束了

2、，但鲁迅先生在小说收尾处这样写到：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这里的“大约”和“的确”是否矛盾？作者为什么这样写呢？有一学生在座位上大声说：必死无疑。师：噢？这么肯定？学生纷纷说：种种迹象表明他必死无疑。师：听听你们的高见。（学生回归文本独立思考，小组交流踊跃，合作交流后积极反馈。）生1:通过前后两次孔乙己外貌的对比描写，可知他已经死了，长衫是孔乙己灵魂的标签，是他赖以维持其虚荣心的标志，但最后一次出场时他竟然失去了长衫，这意味着他只能走向死亡。生2:通过当时的天气状态与孔乙己的穿着可知他必死无疑。将近

3、初冬，“我”整天靠着火，也穿上了棉祅了，而孔乙己只穿一件破夹祅，看来他难以捱过这一个寒冷的冬天。生3:“哀莫大于心死”，前几次出场孔乙己已全力的争辩，拼尽老命也要维护他读书人的体面和尊严，但是在最后他连争辩的欲望也没有了，他的生命力已完全消失殆尽，只能带着无尽的悲哀走向世人为他挖掘的坟墓。我认为是社会的冷漠，周围人的漠不关心导致了他的死。生4:从一系列的动作描写也可知他己走向人生的末路，一个死要妞子的孔乙己，第一次出场时尽管被众人嗤笑，但还是趾高气扬地“排”出九文大钱，而最后一次只能抖抖索索的“摸”出钱，他如何生存得下去

4、。生5:—个品行比别人都好，不欠酒钱，不出一个月，定然将酒钱还清的孔乙己，而“十九文钱却一直未还”，后来连掌拒都懒得再提其欠钱一事，看来他一定己经死了。生6:喝酒是孔乙己人生的一大乐事，但这样一个嗜酒如命，甚至甘受众人嘲笑的孔乙己居然不再来喝酒了，想来他己不在人世了。（学生们纷纷点头表示赞同。）［反思］在这个案例中，教师设置的话题既巧妙又富有启发性和开放性，很好地把握了对话的创造、生成功能，挖掘了语文学科的创造性因素。孔乙己的生死问题，鲁迅先生在小说收尾处采用了模糊词“大约”、“的确”这一组合。教师巧妙地抓住了这一看似矛

5、盾的组合作为话题，很容易引发学生的心灵震撼，开启学生的思维，启发他们联想、想象和探宂，给他们预留了发挥和拓展的空间，使学生在思考和对话中闪现智慧的火花。在对话中无论是听者还是讲者都沉浸在积极的倾听和思辩中，对话欲、表现欲都很好地得以激发，对话气氛活跃，就如钟启泉教授在他的《社会建构主义：在对话与合作中学习》一文中所说：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会

6、促成新的意义的创造。”这一次对话，在有限的时间和文本内开发了学生无限创造性的潜力。在对话的三要素：听者、讲者和话题中，话题的设置是关键。话题确立的好坏，直接影响学生对话积极性是否被调动，进而影响对话能否广泛而深入地幵展下去。因而一个好的对话话题应具备如下特征：首先，话题要符合学生身心发展的特点，适合学生的认知水平，使学生有话可说，并能引起学生思维的碰撞，激发学生对话、交流、探究的兴趣；其次，话题的设置要能开启学生的思维，激发学生阅读文本的兴趣，引发学生的联想、想象，引领学生的思辨，使学生在思考和对话屮不断闪现智慧的火花；

7、再次，话题的设置要有适度的开放性，语文与生活同在，既要回归文本着眼于整体阅读，乂要不局限于教材，给学生留有发挥和拓展的空间，最大限度地激发学生潜在的对话欲和表现欲，使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。总之，教师在进行“对话式”阅读教学时，一定要寻找到能与学生展开对话的话题。这些话题要能够与学生的内心世界贴近，要能激起学生对话的兴趣。既要求学生从文中寻找答案，乂要求学生联系实际思考；既帮助学生辩证地看待文中人物，乂激发学生学习的热情。有了好的话题，就等于设置了一个情境，营造了一个氛，使师生能够

8、在课堂上进行多向的交流。话题的展开切入文章的核心,由此再向四周辐射，这样话题设置冰能成为培养学生创造性的广阔天地