让阅读在数学教学中闪光

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1、让阅读在数学教学中闪光江苏赣榆县墩尚中学徐凡随着课程改革的不断深化，不仅在各级各类的命题改革中加强对阅读能力的考核,对数学阅读提出了新的要求，而且从人的发展、人才的培养角度思考，也需要加强数学能力的培养.一、数学阅读的重要性现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”更要“会学”，这就是要培学生的自学能力，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力.数学阅读能力是一种重要的能力，它是数学思维的基础前提，因此，数学阅读能力的培养也是培养学生“会学”的需要.数学教学活动中，数学阅读是“人一木”对话的数学交流形式，在这种形式中，学生能通过教

2、科书的标准语言来规范自己的数学用语，能有效地促进数学阅读水平的发展，准确叙述解题过程中有关的观点和进行严格的逻辑推理.因此，数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的发展，而且有助于学生更好地掌握数学.另外，每年的中考试题中都设置了“阅读理解题”，而学生每遇到此类问题便觉得困难重重，其主要原因是学生缺乏数学阅读的方法.综上所述，数学教学有必要重视数学阅读，让学生翻翻课木，那么，说到底怎样进行数学阅读呢？二、实施数学阅读教学的具体途径1.课前预习的阅读指导无论是教师还是学生都非常重视“预习”，老师要求学生预习后带着问题听课.然而，学生的预习效果如何呢？

3、恐怕很少有教师去检查，也很少有学生回头审视.实际上，大多数学生的预习只是课木页面上的皮毛知识，没有进一步思考，提出质疑，不理解课木，就不算预习，怎样指导学生预习呢？在阅读过程中，对已学过的知识进行适当的复习，对新定义反复读，做到准确记忆，并用线条划出条件、结论；认清新出现的符号并尝试使用，对新定理要尝试证明并记忆.要求学生有敏锐的观察力，勇于质疑，提出问题.对课本上的定理本身及定理证明要问个为什么.吋间久了他们就会发现数学阅读的魅力,不但能找出本节的知识点，而且能提出问题，让百分之五十的学生通过自学掌握百分之五十的问题，然后通过合作交流，在让百

4、分之七十的学生掌握百分之七十的问题，建构起初步的知识结构.1.数学教材的阅读指导(1)阅读概念数学的阅读不像小说，快速浏览就可知故事梗概，必须要仔细推敲才知原委，所以我们必须指导学生，让其在阅读概念吋才能够正确理解概念中的字、词、句，能进行文字语言，图形语言和符号语言的互译，并能注意到联系实际找出反例或实物.学生能弄清数学概念的内涵和外延，也就是能区分相近的概念，又能知道其适用范围.对于一元二次方程：只含有一个未知数且未知数的最高次数为2的方程为一元二次方程，就要抓住“一个未知数”、“未知数的最高次数为2”、“整式方程”这三个特征来理解“一元二

5、次方程”的概念.(2)阅读定理、公式不要让学生死记硬背公式，要分清定理、公式的条件和结论以及适用范围.要掌握推导的思路和方法，在参与推导的过程中要提高抽象思维能力，掌握定理、公式的具体应用.例如，求根公式的推导，我们不仅要记住公式，还要记住公式的使用条件.公式的推导包括很重要的数学思维方法等，还要明确求根公式的应用，这些显然是死记公式，套用公式不能解决的.(3)阅读例题指导学生阅读例题，要审清题意，自己先尝试解答，而后与课本上的解答对照，若自己错了，就要找出错误原因；若对了，就要比较自己和教材解法的优劣，并使解题过程的表达既简洁又符合书写格式，

6、最后，还要引导学生总结解题规律并努力探求新的解题途径.(1)阅读章头图和小结章头图让学生对本章要学的知识有一个初步的认识和了解，明确要学的内容，做到心中有数，0的明确，而认真阅读小结，则能教学生学会自我总结，这是一个归纳、总结、提升的过程.1.加强课外阅读，丰富学生知识苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓舞帆前进的风.没冇阅读，就既没冇帆，也没冇风.阅读就是独立地在知识的海洋里航行教师应向学生推荐合适的课外阅读材料，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用.教会学生看书，培养学生的阅读能

7、力和自学能力，并不意味着教师轻松了，实际上是对教师的要求提高了，教师只有深入教材，理解教材，了解各种水平的学生的学习情况和特点，才能有效地指导学生阅读.在课堂教学中，适合阅读学的内容和环节还冇很多，上述几点只不过是基于经验的一些肤浅归纳.