让学生在游戏中体验快乐英语教学

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1、让学生在游戏中体验快乐英语教学科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对知识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。我国著名的教育家曾说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”实践也证明了儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏。而英语是小学较难的一门学科，因为英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，难免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏

2、引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的神奇作用。一、游戏教学，快乐体验新知英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。经过新知学习，学生对本课的

3、学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。通过游戏边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏，如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、魔力眼、单词接龙、击鼓传花等等。例如我在教学“It’samagichat.一课中Vocabulary部分的新单词之后，设计了Londonbridge这个的游戏来让学生巩固新知。我让两个学生分别戴上Tom和Peter的头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着本课新单词头饰的学生通过这座“伦敦桥”，全班学生一起唱Londonbridgeisfallingdown,fallingdown,fallingdow

4、n…当唱到某一句时，我下指令“Stop!”，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把该单词拼读出来。如该生确实拼不出来，全班学生可以一起来“帮帮拼”。这种游戏参与的人多，可很好地复习巩固新单词，同时，优美的音乐愉悦了身心、大脑皮层的兴奋区得到了调整。这种方法，比那种单纯的拼读效果好得多。游戏中教师把握好课堂气氛，活而不乱、动静有序，使每一个学生都主动参与学习。课堂的游戏过程有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松快乐易于接受教学内容，学生由于亲身参与，感

5、情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。二、游戏妙用，快乐情境体验《英语课程标准》指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表明自我的空间。”小学英语课堂，教师应创设尽可能真实的情景，让学生在一定的情景中进行英语对话，培养活动能力，例如我在教学开心学英语“Wheredidyoubuythathat?一课时，为了巩固所学知识，我创设了”Atthesupermarket”的情景:顾客来超市买水果、食品或饮料，我先扮演售货员SI:Whatwouldyoulike?S2：I’dlikeacanofcola.Howmuchisit?SI:It’s3yuan

6、.S2：OK,Iwantacanofcola.SI:Hereyouare.S2：Thankyou.如果购物者能用英语流利地表达所购之物，那在购物之后售货员自行让位给此顾客，依此类推，这样一来学生们情绪高涨，争先恐后地要来购物，课堂气氛相当活跃。通过游戏活动，不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识更深刻、更牢固，也有助于学生良好思维品质的培养。角色表演可以把知识转化为能力，是学生最感兴奋的一种情景表演。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上高涨起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己

7、的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。例如我在教学“What’sthematter?"一课时，为了让学生对所学知识有更深刻的体验，我创设了”Seethedoctor”的情景，让学生扮演医生和病人，对号入座进行角色表演。这样的表演一次可以安排几个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛迗到高潮，此情此景，学生已在不知不觉中掌握了所学知识。在练习阶段，单纯的机械操练往往会使学生感到乏味，因此，利用游戏提