让“有趣”成为低年级数学教学的支点

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1、让“有趣”成为低年级数学教学的支点一一关于《数学广角一一推理》的实践与反思□杨雪艳《数学广角一一推理》是人教版小学数学第四册第九单元的内容，这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，木节课学习通过尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。木人就第一课时例一及相关内容做了数次实践，下面就木节内容谈谈自己的一点浅见和领悟。1合适有趣的情境才是最好的情境第一次试教木人釆用的是让学生猜祌秘嘉宾的情境导入，在自己所带班级试教的时候，效果不错。但后来换班试教，

2、发言的学生了了，气氛也不佳，导致后面的课一直无法进入较好的状态。课后我反复思考，为什么同样的情境收到的效果不一样？我们该怎样处理情境，才能充分调动起孩子的积极性？虽然猜祌秘嘉宾也算是游戏，但整体参与度不高。后来我将全班参与的摸耳朵游戏作为导入新课的情境，由于这个游戏简单有趣，让学生有话说，课堂气氛一下子高涨起来，学生也获得了推理的初步体验。由此看来，在低年级数学教学中，导入新课的情境不能一成不变，而应随着上课对象，上课地点，上课环境的改变而做出相应的调整，这就需要老师敏感捕捉学牛.的情绪变化，因人因时

3、因地制宜的创设合适有趣的情境，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性。2自主有趣的探究才是最好的探究《推理》第一课时的主要目的是通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得推理的经验。初步培养学生有顺序地，全面的思考问题的意识。第一次试教例题一时，我首先带领学生理解题意，然后让学生先独立思考，再和同桌互相说一说，最后点名汇报。汇报的过程注意引导学生说自己是怎么想的，同时对说的好的学生适时表扬，比如“你用&lsqu0;因为所以’分析的真清楚；你用‘首先

4、然后最后’说的真宵条理;你能从小红说的话入手，看来你很会抓关键……”这样的导向性很强的激励性语言对学生做出肯定的评价。开始的时候学效果和课堂气氛的确很好，但是由于老是一种“你说我说大家说”的单一方式，再加上低年级孩子的注意力集中吋间有限，很快在课堂的后三分之一处，就出现了松散跑神现象。我十分闲惑，其实低年级的数学难度相对而言并不高，学生掌握起来也不是很困难，如果老师利用严苛的纪律进行规范和约束，教学任务也很容易完成，但这不是我想要的结果。怎样在课堂上紧紧抓住孩子的心呢？怎样让孩子心甘情愿的

5、跟我走呢?通过反思，我决定汇报时采用孩子们喜欢的有趣的方式进行。比如让学生当小老师讲解，当评委打分，又或者当纠错小能手等，这样枯燥的汇报活动变成形式多样好玩的游戏，学生注意力自然的被吸引了。3精心组织教学素材，严谨课堂结构3.1激趣引入。良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新课，这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学4兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此

6、导入新课有趣自然而合理。3.2新知探究。本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这-学习过程。在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住关键的信息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，冋吋

7、培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。3.3运用提升。在运用知识解决问题吋，首先通过闯三关中做-•做、猜-猜、连一连的练习，对学生所学知识加以巩固，再接着设计“神探出击”和“神秘暗号”这两道题来训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。最后通过读儿歌，让学生明白解决问题的步骤和关键所在，让学生更加深刻牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。4扎实右趣的练才是最好的练〉J《推理》这个内容本身也比较枯燥，

8、除了说理还是说理。第一次试教的时候，我设置了很多练习题，每一题都是让学生先做，然后说说怎么想的，效果并不理想。怎样才能再次激活学生的热情呢？我再次对练习做了调整。首先，我设计了两道和生活密切相关的简单抢答题。孩子们生怕落后其他组，个个瞪大了眼暗，一吋气氛紧张无比，不仅调动了气氛，也无痕迹的组织了教学。第二个练习在学生试做之后，采取到台上演一演，说一说的方式汇报，孩子们的注意力高度集中，个个都伸长了脖子仔细看，认真听。第三个练A）我先让学生独立解答，之后让