《中小学信息技术课程指导纲要》

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1、《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读安徽·马鞍山20072007年安徽省义务教育阶段信息技术骨干教师培训《网络科技时代》杂志社中小学信息技术课程发展历程影响中国25年的风云事件1982年，教育部决定在5所大学附中进行计算机选修课实验，由此开始了我国中小学计算机教育的历程。1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面来未来。”《网络科技时代》杂志社中小学信息技术课程发展历程影响中国25年的风云事件1984年2月16日，邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算

2、机表演，摸着其中的学生李劲的头说，“计算的普及要从娃娃抓起”。作为当时国家核心领导人，这一句高瞻远瞩的话具有很强的政策指导意义，也历史性地成为了中国计算教育发展的一个最高指令。《网络科技时代》杂志社中小学信息技术课程发展历程影响中国25年的风云事件1994年9月，确定北京师范大学附属实验中学等18所第一批全国中小学计算教育实验学校，在我国中小学计算教育发展中起示范和带头作用，逐步建立有中国特色的计算机教育体系。《网络科技时代》杂志社中小学信息技术课程发展历程影响中国25年的风云事件2000年10

3、月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，会后还颁发了《关于中小学普及信息技术与通知》三个重要文件，决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学，包括中等职业技术学校，普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。两种观点的论战：“学科论”和“工具论”中小学信息技术课程发展历程无纲时期DwightW.Allen博士的《重新考察中国中小学的计算机课程——警告》《关于中小学普及信息技术教育的通知》94年《中小学计算机课程指导纲要》中小学信息技术课程发展历程纲要

4、发展97年《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》00年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》05年《中小学信息技术课程发展趋势与教学建议》课程定位《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读课程目标内容设置和选择原则实施建议课程内容及目标要求《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。——允许有独立的课时。

5、课程定位义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读课程定位《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读课程定位课程目标内容设置和选择原则实施建议课程内容及目标要求课程目标总体而言，义务教育阶段信息技术教

6、育的课程目标为：培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读义务教育阶段信息技术教育强调：课程目标学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；在活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；《中小学信息技术课程指导

7、纲要》小学部分解读义务教育阶段信息技术教育强调：课程目标发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣；在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读课程定位《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读课程目标课程目标内容设置和选择原则实施建议课程内容及目标要求（1）与小学和高中信息技术教育的衔接内容设置和选择原则义务教育阶段信息技术教育的内容应以小学阶段规定的内容为基础

8、，初中不再采用“零起点”的内容设置；同时注意与高中信息技术课程标准有关规定的衔接，为学生在高中阶段的学习奠定必要的基础。通过灵活多样的方式帮助小学未接受过信息技术教育的初一学生尽快跟上学习进度。《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读内容及目标要求的衔接内容设置和选择原则《中小学信息技术课程指导纲要》小学部分解读兴趣与意识应用技能信息素养技术创新小学激发与保护兴趣解决常用软件/工具体验并形成习惯勇于置疑(问题意识)；敢于尝试巩固兴趣发现特长拓展-提升发展特长自主选择综合应用能力：提出改进方案；