低年级经典阅读指导方法之我见

《低年级经典阅读指导方法之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、低年级经典阅读指导方法之我见语文新课程标准强调语文教学应致力于发展、提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养，离不开经典阅读。为此，我在低年级尝试了“一条龙经典阅读”的指导方法，让孩子们从小沐浴在经典的芬芳中，从而培养他们的语感，形成积累，提升素养。每日两读晨读晚读定常规，自主选读成习惯心理学研究表明:只有学生自己读书，亲自感受需要的满足,才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。因此,我制订了“每日两读”的常规即每天必须坚持晨读和晚读。晨读是指每日早晨学生到校后大声诵读20分钟，内容是本册的课文。孩子们读着、背着、欣赏着、体会着，

2、不知不觉就会形成一定的语感。而晚读是学生晚上在家独立完成的。学生在教师推荐的经典篇目中自愿选择阅读内容。如果每晚能读半小时以上的，就可以请家长在自己的读书记载表上画三颗“★”，如果能坚持一个月，就可以成为“三星级阅读能手”。慢慢地，学生从“要我读”变成了“我要读”，阅读能力大大提高。每周两背名言佳句不放过，背诵诗文助积累荀子说过：“不积珪步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”新课标也明确规定学生阅读要达到400万字以上（含初中阶段），背诵优秀诗文要达到150篇。因而，借助学校“每周一诗”的古诗文诵读活动，我要求每个学生做到“每周两背”，即每周

3、至少背熟一首古诗和一个名句。依照学生阅读的差异性原则，我在背诵数量和理解程度上提出不同的层次要求：思维水平高的学生，我鼓励他们每周背熟同题古诗或同一诗人的诗作数篇，并且在课后查阅相关资料，走近诗人，弄懂诗意，体会情感；思维水平低较的学生，我只要他们努力达到背诵的最低要求（“每周一诗”和“每周一名句”）,允许他们缓慢前进，积少成多。这样分层要求，学生没有压力，就能主动积累，乐于记诵。每月两研上好阅读活动课，培养兴趣导方法低年级孩子年龄小，理解和鉴赏经典的能力还不强，及时地开设阅读活动指导课是很有必要的。为此，我带领学生开展“每月两研”活动——每个

4、月上两次阅读活动课。针对低年级的特点，我确立了这样几种经典阅读指导课型。一是读物推荐课,主要是向低年级学生介绍适合他们课外阅读的经典读物，供学生选择；二是读书方法指导课，主要是引导学生合理使用工具书，指导学生边读边思考；讲授诵读、精读、泛读、浏览等常用的阅读方法；三是读后叙述课，通过抽签、推荐或游戏等形式组织学生复述自己近日读完的经典故事；四是交流评论课，组织学生交流课外阅读的收获或体会，或对所读书刊进行评论。这些阅读指导课，对学生课外阅读进行序列化的指导，减少学生阅读的盲目性和随意性，对提高学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，发展阅读素养有着

5、极其重要的意义。四、每学期两参与——阅读环境自己创，读书节中共提高“两参与”是指每个学生每学期要参与一次阅读环境的创设,还要参与“校园读书节”系列活动。借着我校每月一次的“星级教室”评比机会，我把全班学生分成五个组，每一个组负责一个月的教室环境布置。这样，每个学生每学期都有了一次参与创设阅读环境的机会。每学期一次的“校园读书节”总是让孩子们无限向往，因为它是一个展示经典阅读成果的大舞台。读书节的活动形式很多。我要求每个孩子首先加入到“师生共读一本书”的活动，让他们带着希望和教师来一次读书比赛；然后，在班上举行故事会、朗读比赛、古诗文对抗赛等；最

6、后，选拔出班级优秀者参加学校的各项经典诵读比赛。凡是在读书节的各级各类比赛中获奖的学生，都相应的被评为“四星级经典阅读小能手”或“五星级经典阅读小能手”。课外的经典阅读与读书节的各种活动相结合，让孩子们品尝到阅读的快乐，极大地调动他们读书的积极性，他们的阅读理解能力、想象创造能力、表达评价能力、实践表演能力均得到了提高。通过阅读实践，孩子们走近了宝贵的文化遗产，感受到了中国乃至世界文化的灿烂，感受到了语言文字的无限魅力。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”而经典是好书中的好书，是真善美的结晶，是孩子的良师益友。阅读经典能使孩子们更快乐地享受

7、语文、更深切地感受生活，使他们的成长历程一路芬芳!