新课程实施中学生评价研究报告

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1、-“新课程实施中的学生评价研究”研究报告镇平县晁陂镇郝堂小学课题组聂志光 吴泽晓  王 卓  邢广丽摘要：学生评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用，对促进学生发展和成长有着重要的意义。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。当前,我国教育评价存在的主要问题是评价的指导思想仍然以选拔为主,评价方法注重量化,忽视质性评价,实施过程显得封闭、静态,缺乏灵活性、民主性和主动性;评价结果强调终结性的评价结论,忽视

2、各个时期个体进步的状况。现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。建立促进学生全面发展的评价体系已迫在眉睫。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。汇成一句话那就是一切为了学生的发展，评价是为了发展每一位学生。关键词：学生评价 全面发展 多元化 整体性一、课题提出的背景                                                             

3、                                                                                                                                                                                                                                                                    

4、                                                                .---长期以来，在教育教学领域，我们往往以考代评，考试成了评价学生的惟一标准，分数成了学生的命根儿。把评价简单地等同于考试，片面夸大考试的意义和作用，严重地违背了教育教学的宗旨，扼杀了学生的实践精神和创造能力。随着国家教育部第八次课程改革方案的出台，课改理念的深入人心，许多教育工作者均意识到把考试作为评价学生的惟一标准显然是行不通的。随着基础教育课程改革的推进，新课程一步步从理念层面走向

5、实践。在新课程的实施过程中，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务。学生评价是教育评价体系中的核心和重要内容，建立促进学生发展的评价体系成为教育评价体系改革的关键环节。.---学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，评价亦是如此。因此，新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。对学生评价的发展性功能的重视，意味着学生评价不仅考虑学生的过去，重

6、视学生的现在，更着眼于学生的未来；所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀；不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此，新课程需要什么样的学生评价一直是广大教育理论与实践工作者们共同关注的热点问题。本课题的研究主要是针对现行中小学学生评价与考试制度同新课程实施的要求不相适应的现状，特别是要解决传统的学生评价“过于强调甄别与选拔功能，忽

7、视改进与激励功能；过于注重学习成绩，忽视学生全面发展与个性差异；过于关注结果，忽视学生发展过程；评价方法过于单一”等问题，克服由此产生的弊端，探索形成与新课程相适应的、适合本地区特点、可操作性和实效性强的学生学习与综合素质评价方法，以促进新课程的顺利实施。二、课题研究的理论依据1、多元智能理论.---加德纳提出的多元智能理论认为：智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。这七项智能在每个人身上的表现都不尽相同，如某一项或几项智能

8、表现相对突出，而其它几项稍差。正是这些组合的不同使得每个人的学习类型及智能类型都各具独特性。依据多元智能理论，我们必须改变对特殊群体孩子的偏见，认识到每个儿童都是最优秀的；更重要的是，要改变传统的单一纸笔测验方式，树立多元化和情境化的评估观，使得每个学生都能通过适合其智能特点的途径在自然的情境下展现自己的知识和能力。2、第四代教育评价理论二十世纪八十年代,美