不敢发言的大个子

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1、不敢发言的大个子——摆脱自卑案例吴X是班级闻名的大个子。如果不是在五年级的教室里，你准会以为他是个中学生！个子大，讲话声音自然不会低了，在课间活动中,他讲话声音的确不低。可是，一到上课发言时，他像换了个人似的，声音低得同座位的同学都难以听得清楚。任课老师几次批评之后，没有多大效果，也就不再在课堂上提问他。班主任老师却没有轻易放过他，因为这不仅影响学习，长此以往，还会影响人格的健康发展。于是，教师约请学校心理辅导老师一起对他进行了心理辅导。在诸多辅导措施中，突然实施了“自我肯定训练”。分为“松弛一想象一模拟一现实”四个步骤：（1）让学生处于松驰状态；（2）引导学生设想一次课堂发言

2、的情境，同时向自己提出以下问题：“发言时，我的感觉是怎样的？”“我低着头，低声细气的讲话，连小组同学都听不见，这种方式适当吗？”“适当的方式应该是怎样的？”辅导者与该学生一起设想应该采取的适当方式：“抬起头，注视老师，”“大声地一句一句地讲话，”“先讲……再讲……最后讲……”（3）让该学生邀请三个好朋友，一起进行课堂发言模拟练习。一同学做老师，其他两位同学做听众。多次模拟练习，直到他能在模拟的课堂上进行正常发言。(4)实际练习，老师在课堂上提一些简单的或比较简短的问题在老师和同学的鼓励下发言。不管回答正确与否，老师、同学都给予微笑鼓励。解读上课不敢发言的原因是多方面的,就学生心

3、理原因而言，主要有:①发言受挫。一次或多次发言受挫，或是回答不正确，或是受同学讪笑，挫伤了自尊心，因而不愿再发言。这其实是一种心理的自我保护。同时，由于受挫过多，还可能形成“我不行”的自卑心理。②性格缺陷。从小形成内向、柔弱、闭锁等不良的性格，在课堂上也就会表现出不愿发言，不敢发言。③认知片面。认为上课发言不发言与学习没有多大关系。不发言，照样可以考岀好成绩。④师生关系问题。师生关系不和谐，学生不喜欢老师，害怕老师，当然不可能主动积极大服地发言。吴X不敢发言的主要原因是“发方受挫”：发言声音低，受到批评；受到批评，产生“我不行”的判断，害怕发言；害怕发言，发言声音低，形成了恶性

4、循环。在了解了学生上课不敢发言的真实原因之后,就可以采取针对性的辅导。对吴X的辅导，一方面要求老师、同学正确对待吴X的发言,去掉批评，多多鼓励；另一方面，强化他的自尊心。强化自尊心的办法很多，心理辅导老师选择了“自我肯定训练”方案。心理辅导中的“自我肯定训练”，其操作步骤是：步骤一：选择一个需要矫止的问题行为。一个具有心理与行为问题的学生，可能会在很多方面表现出缺乏自信，畏惧他人。他可能害怕与老师说话，害怕在公共场合发言，等等。辅导者可以先选择其中一项，进行自我肯定训练。完成之后，再换其他内容。步骤二：对问题行为及其发生情境进行想象。先从想象入手，闭上眼睛，让学生处于松弛状态；

5、“当时我的感觉怎么样？我的反应方式适当吗？”“适当的反应方式应该是怎样的？”“为什么我不能进行适当的反应呢？”在把这些问题想清楚之后，继续想象一遍应该采取的适当反应方式,女口：“有礼貌”、“不慌乱地与教师交谈”等等，并且尽可能具体地设想一些交谈内容。通常这样的想象活动渗透压驿于有问题行为的学生来说是不困难的。事实上，问题行为的学生因为缺乏信心，不关于实际的交往，可他却能源工业不断的、地构想着完美交往活动的图景。步骤三：模拟练习。进行模拟实际情境的训练。让学生独自或邀请一两个朋友，根据内容的需要，把上述想象的内容扮演出来，否则只是空想。步骤四：实际练习。要获得真正的自信，还在到现

6、实环境中去进行实际训练。例如,让学生每天在班上读一段报纸，介绍一件事情。这几个步骤都是互相关联的。要让学生很好地完成了前一个步骤的训练之后，再进行下一步的训练，不应急于求成。