浅谈语文课堂中的启发式教学

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1、浅谈语文课堂中的启发式教学李国革河北省隆尧县第一中学055350启发式教学强调学牛.是学习的主体，要求教师在教学过程中适时启发点拨，解决学生的疑难问题，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高学生的能力，很符合新课程理念。因此，要切实提高语文课堂教学质量，教师必须改变注入式教学模式，实行启发式教学，激发学生积极思考和主动创新。一、启发式教学有助于提高教学效果教师根据学牛.心理特点和认识规律，在语文课堂中采用启发式教学，引导学生积极思考、主动学习，有助于提高语文教学效果。1.启发式教学有助于激发学生的学习兴趣如教

2、学《核舟记》一文，导入新课这一环节，我拿着两颗桃核，询问学生们谁能在这桃核上雕刻三四十字或是其他图画？学生皆摇头认为无人能做如此高难度的事情。看到学生们为难的面部表情，我把话锋一转：这个事情一点也不难。你们不信，可跟老师一起了解明代一位奇人，看他是怎样做到的。这位奇人在一寸长的桃核上不仅刻字，还雕刻了很多人物。这节课，我们学习《核舟记》这篇课文，看看课文描述的这位奇人雕刻技术到底有多高。这样启发式教学导语,引发学生们极大的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生产生解惑和探宄的欲望。于是，学生们积极主动阅读课文

3、，翻阅工只书来认真理解课文内容。2.启发式教学有利于培养学生的学习能力教学《三峡》一文，在最后教学环节设计了这么一个语文实践活动.•《我是三峡小导游》。要求学生在五分钟时间内，结合课文内容，可以适当选用课前搜集的资料以及以前学过的诗文，发挥想象，写一段三峡导游词。这个教学环节，充分发挥学生的主体性，启发、引导学生把所学知识应用于实际生活中，提高了学生的语文学习能力，也培养了学生的创新思维能力。二、语文课堂实施启发式教学的常用方法如何在语文教学中运用启发式教学？有一些教师认为，在教学过程中多鼓励学生发现问题、提出

4、问题，就是启发式教学的体现。实际上，也不尽然。老师在教学过程中有时不提问，只是讲授，也可以使学生受到启发。其实，启发式教学就是引导学生积极思考、主动学习，引导学生分析问题、解决问题。笔者在语文课堂实施启发式教学，常常运用以下一些方法。1.问题情境式教学诗歌《归园田居·其三》时，讲到陶渊明弃官归隐冋家过着艰苦的田园生活，有的学生提问：为什么陶渊明放着好好的官不当，却跑去种田呢？还有一个学生说：“陶渊明真傻！”引起了班上同学的哄笑。对此，我表扬学生提出问题的积极性，趁机启发引导学生们“换位思考”：结合

5、陶渊明所处的社会背景来体会他辞官冋家的行为。有些农村学生认为读书考大学就是为了跳出“农门”，所以他们无法理解陶渊明弃官冋家种田的行为。为此，我向学生讲解陶渊明所处的社会背景：在门阀制度全盛的东晋时期，官场贪官污吏横行，社会黑暗腐败；诗人不愿违背自己的意愿与士族社会同流合污，于是决定辞官冋家种田，虽然辛苦些，“但使愿无违”。教师讲解作者所处的社会时代背景，引导学生设身处地进行思考，使学生理解了陶渊明归隐田园的缘由。2.情感启发式如郦道元的《三峡》描写三峡四季美景，我在导入新课吋，就用饱含激情的话语说：“大自然是一

6、个能工巧匠，造就了无数或秀丽或壮观的美景。而‘三峡’就是人自然的•一个杰出作品。它的美景让很多游人流连忘返。现在我们跟随郦道元的足迹，去领略长江三峡的雄奇和秀美吧！”这段教学导语激发学生欣赏三峡美景的感情，把学生快速地引入到对课文的学习中来。语文课堂中实施启发式教学的常用方法有很多，它们相互联系、相互交融。教师应灵活运用这些常用方法，启发学生思考，引导学生主动学习、提高能力。三、语文课堂实施启发式教学的注意事项1.启发应适当适度，切合学生能力语文学科内容非常广泛与复杂，然而语文课堂提出问

7、题并非越多越好，一个问题也可以贯穿整个课堂。教师在语文课堂中实施启发式教学，应针对实际情况，做到适当适度，切合学生接受能力。教师提出问题吋应注意区分不冋情况，对学生己经了解的知识点，可以少提问题甚至不提问题；对学生不理解或者容易误解的重要知识点，可从不同角度提出问题。尤其是应注意引导学生自己提出问题。2.教师充分做好课前准备，课堂随机调整教学方案语文课堂实施启发式教学，教师课前应认真深入备课、钻研教材内涵、了解学生特点、选择适当方法、预设教学方案；然后，在语文课堂上针对随机生成情况，调整教学方式方法，灵活运用启

8、发式教学，从而切实提高教学效果。3.教师充分发挥学生主体性，实现教学相长教师在语文课堂实施启发式教学，就是要充分发挥学生作为学4主体的作用。因此，教师应树立正确的教育观、课程观和学生观，建立平等和谐的师生关系，为语文课堂实施启发式教学创造良好的氛围；在提高学生学习兴趣、思维能力和语文素质的同吋，还要善于从学生身上得到启发，不断提高自身的教学素质，实现教学相长、师生双赢、共同获益。