创实效德育课堂 育高素质劳动者.doc

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1、创实效德育课堂育高素质劳动者南京市中等专业学校胡卫芳“为了每一位学生的发展”，是中职德育新课程的核心理念。新课程实施一年来，我们积极贯彻《中等职业学校德育课课程教学大纲》，坚持改革创新，坚持以学生的发展为本、以鲜活的社会生活为源，坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行的教育教学观。如在《职业道德与法律》课程中，针对礼仪、道德、法律三块内容，以学生为主体，以教师为主导，师生合作，共同打造了生机勃勃的实效德育课堂，促进了学生德行的生长。一、学做合一，培养学生按礼仪办事的行为习惯礼仪是道德的外化，道德可以通过具体礼仪行为表现出来的，其核心是尊重他人，完善自己，其特点是易

2、理解掌握，难养成行为习惯；但职业学校学生喜欢学中做、做中学的学习方式。因此，在教学中，我们采取了课前预习、课中进行知识建构、礼仪实训、课后学以致用的学做合一教学模式（如下页图）。如第一课中“让别人悦纳我们”的教学：先把全班分成实力相当的六个小组，在课前下发任务清单：三个小组分别运用交谈礼仪、电话礼仪、做客待客礼仪来诊断特定情境下当事人行为的正误；另三个小组对同学们在日常生活中践行以上三种礼仪的情况进行调查，并做统计分析。在课堂教学环节，学生以小组为单位展示本组课前预习的成果，教师澄清学生理解的误区，帮助学生建构知识；教师示范讲解正确礼仪，学生进行训练；设置实训任务：按礼仪要求进

3、行角色扮演，演练去同学家过生日的系列情节。最后由师生共同进行总结评价后，下发作业，要求学生主动与师长按礼仪要求进行交谈。这样的教学让学生真正成为课堂的主体，通过诊断情境发现理解上的偏差，通过调研发现行为方面的欠缺，以此作为学习的重难点；通过行为训练掌握礼仪要点，通过完成实训任务促成知行统一；最后学以致教师课前准备学生分组：组间同质，组内异质设置小组不同的学习任务单分组：组内合作，组间竞争以小组为单位完成本组的准备任务课堂教学组织、设问、引导、归纳、提炼、评价，强化礼仪知识，进行知识铺垫以小组为单位交流本组的学习成果，质疑其他组汇报中存在的问题，解答其他组和教师对本组的提问，进行

4、知识的建构进行礼仪行为的示范，讲解其动作要领观摩，领悟，分组模仿训练礼仪行为设置情境，布置任务，检查并评价学生学习成果小组训练，抽中的小组展示学习成果，其他组负责诊断和评价，查漏补缺课后践行：主动与家长或老师践行交谈，由家长和老师填写交谈反馈单用的课后作业让礼仪实训延伸到日常生活中，推动学生养成按礼仪办事的行为习惯。礼仪模块的教学受到了多方的赞誉：学生说，自从学了几招礼仪，我在朋友中更受欢迎了；父母说，孩子学了礼仪，一下子懂事了，一起出去再也不用担心他出洋相了；校长说，我们的学生只要保持德育课上的学习成果，到哪儿都是企业欢迎的人。而更为开心的是我们德育教师，课堂上交融的师生情感

5、，找到训练关键点后的喜悦，养成礼仪习惯后的成效，让我们享受了德育。二、创设情境，引导学生学会选择学会践行在经济全球化、信息网络化、价值多元化的现代社会，德育如果回避现实生活中道德选择的多样性与德育规范统一性之间的矛盾，就会导致学生对德育课的信任危机。所以，我们始终坚持将现实生活中人们多层次的道德现象作为问题情境，尤其是将学生困惑的以及在成长过程中必然会遭遇到的道德两难问题导入到课堂中，在激发学生道德需求的基础上，组织学生进行研讨，以此让学生明事理，辨是非，学会正确选择，在榜样人物的引领下，勇敢地践行，成为一名有道德的人。如第五课中的“在职业实践中锤炼”的教学（如下页图），采用师

6、生分享榜样的方法导入，学生选择的榜样有：工厂的劳模、校园里的技能标兵、明星、自己的亲朋好友等等。尊重学生对榜样的选择，使榜样人物丰满化、生活化、亲切化；组织对“追星追什么”热点话题的研讨，引导学生明白榜样魅力的真正内涵，激起学习榜样、践行职业道德的热情。接着结合学生所学的财会专业，设置了一个两难问题：企业年度业务招待费超标，老板以炒鱿鱼来威胁你做假账，你如何选择？学生间发生了激烈的争论，保住养家糊口的饭碗与坚守会计“不做假账”的职业道德规范发生了冲突，该何去何从呢？教师引导学生梳理了做与不做的利弊后，进一步启发，有没有方法可以避免两种选择的弊端？思路打开后，学生找到了收集做假账

7、的证据及举报的办法；找到了努力钻研业务、掌握关键技术、让企业离不开自己的办法；找到了创新财务管理软件、避免透支等有创意的办法。最后，教师导入企业管理文化，引导学生明白要想成为一名高素质劳动者，就必须从自己做起，从小处小事着手，成为自觉践行道德规范的行动者。通过创设情境还原社会道德生活原貌，把社会生活中的真现象、真冲突、真问题带到课堂，让德育可亲、可近、可行，让学生愿意学习、思考和践行；激发学生的道德需求，通过同伴互助，榜样引领，自主选择，让学生潜移默化地认同了社会主义核心价值观；降低德育重心