从《观潮》到《雅鲁藏布大峡谷》.doc

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1、从《观潮》到《雅鲁藏布大峡谷》——教与学的反思录也许是因为教书久了，慢慢的习惯脑海中备课。也就是每次要上新课文前，脑海里总是不断地浮现这篇课文，并不断地问自己：这一课应该怎么上呢？穿老鞋走老路，已经不会了；穿新鞋走老路，有点不甘心；穿新鞋走新路，我该怎么新？所以，开学前的那几天，虽然没有正式上课，但脑海中总是纠葛着这一册课文的第一课——《观潮》。“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象

2、，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。虽然课文结构清楚，层次分明。但是怎么引领学生走进作者所观、所感、所叹呢？怎么来启发学生想象钱塘江大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威？豁然开朗是一种什么感觉？当我苦苦思索、细细地查阅了一些资料后，对于《观潮》一课的教学就有了一种豁然开朗的冲动，于是新的设想在脑海中酝酿成形，逐渐长骨头，也长起了鲜活的肉。一、解读课题：拎出一“观”一“潮”拎清全文的结构师：请读课题。生：——观潮师：观什么意思？（生：看的意思）观什么——生：观——潮。师

3、：观哪里的潮？生：观杭州的钱塘江大潮。师：题目是——观潮，课文就分观与潮来写。请快速默读课文，用你自己喜欢的符号标明哪里的写“观”，哪里是写“潮”。生：（读后交流自己的初读结果。第二自然段写“观”，第三—5写“潮”）师：请大家齐读第一自然段。后又请一名学生读，其余同学思考：这一段写“观”还是写“潮”？生：写钱塘江大潮是“天下奇观”。师：那到底是说“观”是天下奇观还是“潮”是天下奇观？（既说“观”是天下奇观也说“潮”是天下奇观。）师：请你模仿平时老师的板书，给这一课的结构设计一种板书形式，让人一看便清楚这一课写了些什么内容。二、巧填词句，轻松解决“观”情我

4、先请学生读第二自然段，要求：在文中找出相应的词句填入句中的横线上：观潮最佳时间：_______________________________________观潮最好地点：________________________________________观潮周围环境：________________________________________观潮人群：_________________________________________观潮人们的心情：______________________________________然后学生交流汇报,把学生读书所

5、得填入横线中,并借此引读课文，进而背诵本段。最后撒下一个问题：你从哪些词可以看出观潮人群多?观潮的人们当时很急切心情?(目的在于扣住“人山人海”、“昂首东望”两词。)三、借助简笔画，层层递进入奇“潮”一层“看”：请学生看老师在黑板上画简笔画，强调看清老师画图的顺序：（图如下）二层“想”：请学生记住老师画图的顺序及图形状，后读课文3—5段。想想看，能否找到文与某段图的对应，并用一个词语概括对应部分的图和文。（这一层的处理目标在于让学生知道作者描写潮的顺序——潮来前、潮来时、潮头过后，并对潮的全过程有一个初步的具象。）三层“读”：细读这三自然段，并在文中找出

6、能概括各时段描写潮情的词语。然后请学生到黑板上来板书在对应的图线上的方框里。如下：四层“读”：看着简笔画和学生所填的词语，师生互动接说：师：潮来前就有（）声音，但看上去却还是（）的。响声（），水天相接处有了（），人群顿时又（）。其余的段落类同，并在此环节处扣住“横贯江面、白浪翻滚、两丈多高”等词语，引学生领悟潮势猛及潮声响。（这环节的处理目标在于引学生进入文本，与文本进行对话，与作者感同身受。在重点词语的启发下，尽学生的身心经历感受大潮的情状。）五层“写”：请学生盖上书，借助板书上的词语，根据你理解的课文，凭借你的想象，描写你脑海中的钱塘江大潮之奇观。因

7、时间关系，只要求学生写一个时段中的潮情。然后师生间相互交流、借鉴、修改。（这一环节旨在读写结合，跳出文本，把文本的语言内化成学生自身的语言，同时提升了对潮情的感受力，完成学以致用和过程。）《观潮》一课，虽然是新学期的第一课，按理说学生散落的心情还没有收回来，课堂教学效果欠佳是所有的老师可以理解和宽容的事。当然也是所有的老师预想中和力争排除的事。然而我的《观潮》一课课堂效果是出奇的好，都让我有了飘飘然的感觉，心想：哇，经过了一个暑假的休整，我的灵感是不是飞越到更高一个境界了？四、顺竿上爬，变教法为学法落实在《雅鲁藏布大峡谷》要学第二课《雅鲁藏布大峡谷》了。

8、我一看，课文的结构和写法与《观潮》有类似，一个灵感顿生——温故学新吧！第一环节：