教育社会学分析案例分析

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1、.教育社会学案例分析班级中的“老鼠帮”在某班主任新接的班里，有几个属老鼠的大年龄同学，他们是学校里闻名的“老鼠帮”的部分成员。这位班主任在工作中放弃成见，热情对待每一位同学，对他们中的每一位都亲切和蔼。在他召开的长一次班会上，他说：“在我眼里，全班49名同学就像49张白纸，希望你们在各自的白纸上描绘自己最佳的形象。过去的功过只能说明过去，一切从零开始，在平等的基础上开展竞争。”那些原以为要被警告的同学把低着的头抬了起来。第二个星期一，当这位班主任走进教室时，发现窗明几净，地面清洁。经了解，原来是“老鼠帮”的成员自发组织起来干的。这位班主任立即写了篇《良好的开端——看我们班的希望》的文章，

2、刊登在第一期的黑板报上。从此，班主任与这几位学生的心理距离缩短了。那几个学生在班主任的进一步激发和鼓励下成立起“学雷锋小组”，为班集体做好事，受到同学们的好评。后来，在班委会的民主选举中，他们中的几位同学还当选为班委会成员-..思考：1、班级组织结构有哪些？2、简述师生交往与互动的形式与意义。分析：研究表明，在班级组织里，一般存在两种关系：一种是在角色分配、执行社会义务基础上形成的关系，这是班级组织的正式结构；另一种是因日常的接触而建立在感情基础之上的关系，这种关系构成了班级组织的非正式结构。正式结构是指组织内部职、权、责三位一体的体系。正式结构的实质是组织内的个人关系，这种关系是从制度

3、上预先规定好的，不以组织内的个人关系为转移，其目的是将组织的活动统一起来，有效达到组织目标。非正式结构主要是靠个人的感情、兴趣、爱好相习惯来维持，远不如正式结构稳定。班级组织的非正式结构，通常专指班级组织中的非正式群体．这种非正式群体有人数少、吸引力强、“集体性”强、沟通效率高等特征。在班级组织中总会有一些让人伤脑筋的学生，人们常常将他们与“落后”、“麻烦制造者”、“问题学生”等词联系在一起。如果处理不当，这些学生往往会形成破坏群体。—般来说，教师对班级中的“优生”有着较大的“好感”，这样，教师从情感上更愿意和这些学生进行交往与互动，对他们也寄予较高的期待；而对班级中的“差生”，教师则多

4、少心存“并蒂”，从情感上，教师并不愿意和这些学生有更多的交往与互动，对他们没有更高的要求和期待，但出于教师的责任，以及担心“差生”给班级带来不良影响，又不得不加强和他们的交往与互动，其结果是在与“差生”的交往与互动过程中，教师常常倾向于采取专制和否定的方式，抑制着他们的发展。案例中班主任在工作中放弃成见，热情对待每一位同学。对“老鼠帮”的成员给予即时的肯定。写了篇《良好的开端——看我们班的希望》的文章，刊登在第一期的黑板报上。从此，拉近了和“老鼠帮”的成员的心理距离。这是位民主型的教师。民主型教师既不放任也不专制，他们以一定的规则来维持班级秩序．同时鼓励学生参与规则的制定，让学生在参与规

5、则制定的过程中明白自由与责任的关系。民主型教师给予学生选择自己行为的自由，同时也教导学生，要是选择不良行为，就必须承受该行为所带来的后果。学生一旦了解了行为的后果，就可以更自由选择自己的行为。在这样的师生交往于互动中，就会逐渐形成良好的师生关系。-..-..多数教师感到职业压力太大　教师也成为弱势群体一直以来，传承文化、培育人才，教师被赋予了崇高的地位。然而，随着社会生活节奏的加快，教师的工作越来越繁忙，工作强度和压力也越来越大，以至于部分教师出现了不同程度的身心疲惫状态。教师的职业状态正在挑战他们对职业的坚守程度。“想起学生就觉得头疼！”北京某小学的一间教师休息室，周华老师的这句话引起

6、了同事们的共鸣，也打开了大家的话匣子。青年教师诉说工作压力大，老教师也感慨现在的学生越来越不好教了。“不少人有意无意把教师看成是无所不能的‘超人’——学生成绩不好，要找老师；学生品德出了问题，是老师没教育好；学生磕着碰着，也是老师的责任。这些当然是教师的职业要求，但也不能不分青红皂白把所有问题都推向老师。”周华半开玩笑，“其实教师也是弱势群体”。幼儿园阿姨、保姆、教书匠、保安、心理医生是周华认为自己扮演着的多重角色。每天面临班上几十个性格不同、状况各异的学生，繁重的工作让她感觉自己身心俱惫。再加上学生接受信息的渠道多而杂，“学校教育有时拼不过社会的影响”，教学成就感的缺失，也让她的职业热

7、情慢慢消退。思考：1、教师为什么会有业倦怠？2、要消除职业倦怠，你认为应该从哪些方面下手？分析：职业倦怠又称工作倦怠、工作耗竭、职业枯竭，国内大多使用“工作倦怠”一词。对工作倦怠的研究始于20世纪70年代，1974年，佛罗登伯格首先提出了“倦怠”一词。他认为，倦怠是一种情绪性耗竭的症状，这种症状最容易在工作情境中出现。当工作本身对个人的能力、精力及资源过度要求，导致工作者感到情绪枯竭、筋疲力尽时，工作倦怠就产生了。1981年，马斯拉