教育与研究报告方法论文

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1、-某资深物理老师课堂提问技巧研究摘要：美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”。在物理教学中，课堂提问贵在巧，巧就巧在教师在吃透教材和学生学习的基础上，教师遵循知识的内在规律和学生的认知规律，抓住教材中的主要矛盾和学生思维发展的脉络，引导学生一起揭露矛盾，分析矛盾，解决矛盾，因势利导，从而使学生把知识学活。良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学，获得知识，同时还能调动学生学习的积极性，培养思维能力关键词：物理课堂提问技巧研究引言有个学者曾经说过：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。

2、恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。.---作为一名大三师范生，在不久的将来将走上教师的讲台，为了我们以后更好的适应作为一名物理老师，使自己的教学基本技能的进一步提高，所以我们选择了这个课题。虽然我们做了十

3、多年的学生，大部分时间都在上课，也或多或少从老师那里知道了一些课堂提问的技巧，可是如果以后要做一名合格的物理老师那样是远远不够的，虽然对这一问题的研究大有人在，也得出了很多有用的结论，不过我们希望通过自己的亲身实地的观察研究，为自己以后更能胜任一名中学物理老师做出努力。课堂观察记录表学校桂林中学年级高一班级人数54人课堂时间45分钟课堂内容自由落体运动课堂观察表(一)：教师理答方式记录量表课题执教者观察者时间序号问题要点回答人数没有响应简单否定简单肯定鼓励赞扬自己代答重复答案诱导思考追问1轻重不同的物体下落快慢是否相同？全班√2能否拿身边的物体来做个试验证明这个观点？1

4、√3有没有不同观点？1√4能不能用身边的器材设计个试验证明轻的物体下落得快？1√5由上面三个试验你们想到了什么？2√6把纸片弄成纸团什么变化了？全班√.---7由于空气阻力的影响，我们能否单凭轻重来比较下落得快慢？全班√8没有空气阻力物体的下落情况又将如何呢？0√9物体做自由落体运动应该满足什么条件呢？2√10在没有空气阻力的情况下，不同物体的下落快慢是否相同呢？0√11看到了了什么？全班√12同时着地吗？全班√13发现问题没有？1√14自由落体运动是一种什么性质的运动呢？0√[注：请在相应的栏目内打“√”]课堂观察表(二)：教师理答方式记录量表课题执教者观察者时间序号

5、问题要点回答人数没有响应简单否定简单肯定鼓励赞扬自己代答重复答案诱导思考追问15由此图片发现了什么规律，得出什么猜想？2√16这四个点有什么规律？1√17这是必然还是偶然？1√18光电门位置的改变对应的数据点改变了什么啊？全班√19在改变过程中有什么规律？1√20自由落体运动是一种什么性质的运动？全班√.---21这两个物体下落的加速度相同还是不同？全班√22加速度是矢量，其方向是怎样？2√23加速度方向跟速度方向相同还是不同？1√24不同地点的重力加速度是否相同呢，你从表格中得到了什么规律?2√25想一想笔为什么总是抓不住呢？0√26下落高度可根据什么公式计算？全班√

6、27这把尺的时间刻度是怎么标上去的？1√[注：请在相应的栏目内打“√”]课堂观察表（三）：教师提问记录分析量表课题执教者观察者时间对应的问题序号问题性质问题解决方式机械记忆理解运用集体个体讨论探究1√√2√√3√√4√√5√√6√√7√√.---8√9√√10√11√√12√√13√√14√15√√[注：请在相应的栏目内打“√”]课堂观察表（四）：教师提问记录分析量表课题执教者观察者时间对应的问题序号问题性质问题解决方式机械记忆理解运用集体个体讨论探究16√√17√√18√√19√√20√√21√√22√√23√√24√√25√√.---26√√27√√[注：请在相应的

7、栏目内打“√”]教师课堂提问记录汇总表（五）问题性质问题解决方式机械记忆理解运用集体个体讨论探究个数6613210941百分比22.2%22.2%48.1%7.4%37.0%33.3%14.8%3.7%教师课堂提问记录汇总表（六）没有响应简单否定简单肯定鼓励赞扬自己代答重复答案诱导思考追问次数20815254百分比7.4%0%29.6%3.7%18.5%7.4%18.5%14.8%观察表分析一课堂提问的问题类型：1、机械性问题：.---其基本形式是："对不对?""是不是?"教师举出一些容易搞错的似是而非的问题，让学生比较、辨别，确定它的是