职专数学课堂教学中如何培养学生合作探究学习的能力意识

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1、职专数学课堂教学中如何培养学生合作探究学习的能力意♦孙可祥山东省滨州市无棣县职业屮等专业学校251900摘要：合作探究式课堂教学就是在教师的指导下，让学生真正成为学习的主人，学生在自主、合作、交流、探宄屮不断地提高自身的学科素养，养成收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、具有创新思维的能力。在新课标下职专数学课堂如何更好地发挥合作探究式教学模式，也是目前研究的一项重要课题。关键词：职专数学课堂探宄能力培养《新课程标准》屮指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”由此可见，在新课程课堂教学屮，教师

2、应积极转变教学方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手、动脑，帮助他们在&主探究和合作交流的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学知识和能力，这也是I；前研宄的一项重要课题。那么，在新课标不职专数学课堂如何更好地发挥合作探究式教学模式的作用呢？就此谈谈笔者的几点认识和体会：一、激发兴趣，培养学生的探究意识如这道在讲三角函数的图像和性质时的例题：某地一天从6时〜14时的温度变化曲线近似满足函数y=asin(ωx+φ)+b(a〉0,ω〉0)。(1)求这段时间的最大温差。(2)写出这

3、段曲线的函数解析式。这道题用生活屮的例子，从学生的实际出发，由浅入深地巩固了学生的知识，不同的学生对此题有不同的解法。在此练习的过程屮，教师的作用在于引导学生发现数学问题,扩展学生原有的认知结构，引导学生在同屮求异、异屮求新、新中求优，既有利于学生的自主探索，又有利于学生的合作学习，为学生将來适应社会、运用数学思想、方法解决实际问题打下丫坚实的基础。二、唤起想象，培养学生的探宄能力如在进行“弦切角”的教学吋，应培养学生在实际操作中具有想象拓展空间思维，只有这样学生才能更好地解决图像问题。为此，教师首先引导学生亲自演示活动教具，移动圆周角的一条边

4、，产生无数个圆周角，当动边移至与圆相切的位置吋，停止移动，共同研宄这个角(弦切角)的特征。接着讲授弦切角的定义，教师操作电脑，进入圆周角向弦切角演变的程序。学生将观察到的与感知到的图形动手画到纸上，教师启发学生研究自己画的弦切角的特点并归纳总结：顶点在圆周上，一边与圆相交，另一边与圆相切。屏幕显示，这三个条件中缺少其中一个或者任意两个会有几种错误图形，从而达到了分析定义本质属性、拓展学生思维的想象空间、实现学生自主探究和自主学的B的，并收到了最佳的学习效果。三、课堂交流，促进学生自主探究的有效性课堂教学是师生共同参与的发展心智的活动，职专生参与

5、性的高低是衡量一堂课是否成功的重要标准。因此，在课堂教学中，教师必须努力做到以下几点:1.引导职专生投入到学4活动中去，调动职专生的学4积极性，激发职专生的学习动机；当职专生遇到困难吋，教师应该成为鼓励者和启发者；当职专生取得进展吋，教师应充分肯定职专生的成绩，树立其学习的自信心，激发职专生学习的兴趣，有效地促进职专生的自主探宄。四、唤起发散思维，培养学生的探宄能力发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，它具奋流畅性、变通性和创造性的特征。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力成正比例。在教学中，要通过

6、一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。第一，一题多解。如化简sinl5°sin60°sin75°。此题可使用诱导公式把75°化为15°,也可利用积化和差构造(75°-15°)和(75°+15°)两个特殊角或把15°化为(45°—30°)，把75°化为(45°+30°)。由此可知，一题多解可看到知识的内在联系，巧妙转化和灵活运用又可使基础知识得到进-步的巩固。第二，多题一解。8个不同元素排成前后两排，每排4个元素

7、，有多少种排法？8个不同元素排成3排，前排4个，中排3个，后排1个，有多少种排法？进一步论证，从而可以推出这类题0的统一•解法：n个元素排在n个位置上，有多少种排法？善于总结，掌握规律，探求共性，再由共性指导我们去解决遇到的问题，便会迎刃而解，发挥多题一解的优势。