渗透绿色化学理念于中学化学教学

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1、渗透绿色化学理念于中学化学教学熊晨（南京师范大学教师教育学院江苏：南京210024）摘要：中学化学的课程目标之一就是培养学生的科学素养。随着环境问题的凸显，作为科学素养的一部分，绿色化学理念应该为学生所接受并内化。所以这就要求教师要在中学化学教学中涵盖绿色化学理念，主动创设情境，立足实验，在课堂中渗透绿色化学理念。并对学生的绿色化学理念进行评价。关键词：绿色化学；情境；化学实验；评价新世纪以来，环境问题口益严重，例如每年屮国机动车排放出的一氧化碳总量约为十亿顿，氮氧化物总量约为五亿顿。因此环境保护成为一项重大的课题，各国均把环保提上日程。“绿色”已经成为二十一世纪最火的一个词语。1绿色化

2、学与中学化学美国化学会（ACS）针对环境问题，在20世纪90年代提出了“绿色化学”。现今，“绿色化学”已被世界各国普遍接受并称为可持续发展战略方针的重要组成部分。所谓绿色化学，就是设计研宄没有（或尽可能小的）环境负作用，并在技术上、经济上可行的化学产品和化学过程［1］。化学作为一门自然科学，课程本身目标是培养学生的科学素养。而科学素养包含科学对于社会的影响。所以屮学化学课程屮强调STS教育。但随着环境、能源等问题的日趋严重，STS教育进一步发展为STSE（Science、Technology、Society、Environment）教育ini显了环境教育以及绿色化思想教育。因此对于屮学化

3、学教学，应对学生绿色化学理念的培养极其重视。《普通高中化学课程标准（实验）》在“内容标准”中明确指出：必修课程的设计，要体现绿色化学思想，让学生初步树立社会可持续发展的思想。在选修课程“化学与技术”屮，则让学生形成自然资源综合利用、废旧物资再生利用的观念。并在“实验化学”中明确指出：形成绿色化学观念，强化实验安全意识［3］。同时，在《义务教育化学课程标准》中也指出，化学课程在情感态度价值观方而的一项课程FI标是逐渐树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念［4］。并且在“化学与社会发展”这一级主题下，设置了“保护好我们的环境”的二级主题。2绿色化学在中学化学教学中的实施途径

4、2.1主动创设情境，善于利用教材素材现行初高中化学教材均对绿色化学进行了一定的介绍。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、酸雨、温室效应等概念，同时还分析了有关污染的成因和污染物的主耍来源及危害。从减量、减废的角度介绍了资源再生、催化剂改进等。所以教师在进行教学时，应以主动创设的或者教材中的生活化情境或问题为中心，通过主动探宄式教学，鼓励、引导学生主动建构绿色化学理念。比如可以把绿色化学的理念渗透在元素化合物教学中。鲁科版化学1第三章第3节“硫的转化”的第三课时就是酸雨及其防治［5］,并在这一课时中给出了酸雨的一些资料以及酸雨腐蚀的图片。教师应该正确对待教材中的素材，结合教学情况，可以利用

5、学生探宂性学习的时间，进行关于酸雨的小课题研宂，让学生应用刚刚学完的二氧化硫的性质，解决酸雨问题，学以致用。这样不仅能巩固学生所学到的知识，而且在活动中潜移默化的培养学生绿色化学思想。再比如在卤素的教学屮，教师可组织学生讨论氯气用于自来水消毒的利弊，在肯定氯气作为漂白剂和消毒剂有很好的经济效益的同时，介绍用氯气作为自来水消毒剂会与水中的有机物作用产生有致癌作用的有机氯衍生物；在高分子材料的教学屮，教师可以以废旧塑料的再生利用为例，让学生认识到化学对废旧物资的综合利用的作用，讨论其可能的途径；再如组织比较氮的固定有三条途径：人工化学固氣，豆科植物和苜蓿根部根瘤菌的生物固氮以及雷雨时的闪电固

6、氮的优缺点。通过这些活动渗透绿色化学思想，让学生经常了解以及关注身边的环境问题的热点，从而促进其深入了解的兴趣，培养学生的危机感和紧迫感，并将其所学知识运用到生活中去，培养树立防止污染、关注人类生存发展的责任感。2.2立足实验，渗透绿色观念化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学教学的关键所在。所以实验教学是培养学生绿色化思想的重要手段。与此同时绿色化学遵循着“5R”原则：（1）减量一一Reduction,减量是从省资源少污染角度提出的；（2）重复使用一一Reuse,重复使用是降低成本和减废的需要；（3）回收Recycling,回收未反应的原料、副产物、催化剂、稳定剂等；（4）再生一

7、一Regeneration,再生是变废为宝，节省资源、能源，减少污染的有效途径；（5）拒用一一Rejection,拒绝使用是杜绝污染的最根本办法［6］。由“5R”原则，我们可以看到中学化学实验中存在着一些问题：一方而大部分实验的药品用量在教材屮都未明确量化，都是用适量，几滴等笼统的词语來限定，而中学生做实验时好奇心比较重，无法准确的把握实验药品的实际用量，所以造成了药品的损失，甚至可能造成污染，这与减量原则是相违背的，男一方而，实验