关于中小学生心理健康教育的思考

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1、关于中小学生心理健康教育的思考刘毅陕丙省延安市延川县永坪中学717299当前，我国正在实行素质教育，它强调广大教育工作者要以人为木，以学生为中心。那么，我们就必须尊重每个学生的人格，关注每个孩子的身心健康。心理健康对于一个人的成长与发展是非常重要的，尤其是对于还处在未成年阶段的中小学生来说显得更为突出。一个孩子的心理状况如何，直接影响着他的思想与道德、学习与交际、兴趣与信心等方方面面。试想一下，一个心理不健康的孩子，怎么会有健康的生活与学习呢？但是，当前有相当一部分中小学的心理健康教育存在着缺失

2、现象，有相当一部分中小学生存在着一定的心理问题。因此，我们对学生进行心理健康教育是非常有必要的，也是刻不容缓的。从心理学的角度来说，心理健康的含义可以概括为：个体能够积极地适应环境，有正常的认识水平，稳定愉快的情绪、同客观现实保持积极平衡的意志行为与良好的个性特征的状态和正常的自我调控能力。因此，我国的一些教育工作者根据国内外学者们的论述、学生心理发展的特征及学校心理健康工作的实践，从四个方面描述了中小学生心理健康的标准：第一，对自己有信心。即对自己有基木的了解，能做出正确的自我评价；第二，对学

3、校生活有兴趣；第三，喜欢与人交往，有较好的人际关系；第四，具有良好的心理适应能力。据此，我认为对中小学生实施心理健康教育应从下面几个方面着手着力。一、在各学科教学中，要注重以人为木的理念，向学生有意无意地滲透心理健康教育在教学中每位教师都要从自己从事的不同学科中向学牛.渗透心理健康教育。比如，数学课虽然比较枯燥单调，但是老师若能寓教于乐，把知识通过形象化、趣味化及生活化等手段，使其变得丰富有趣，切近学生生活，让孩子们在快乐中获取知识，提高能力。这样，学生不仅不会讨厌这门课程，而且会因为喜欢这门课

4、进而喜欢这位老师。再比如，在学习过程中，教师对一部分学生能够敢于冋答出一个问题，提出一个新的观点，做出一道题，应毫不吝啬地给予及吋的适当的鼓励与表扬，这样会使他们树立自信，激发他们学习的内动力，以健康的心态去面对学习。另外，我们还必须尊重学生之间的个性差异与其成长环境。比如，一些孩子在文科方面呈现出先天的优势，但在理科方面表现出明显不足，或者一些孩子文理科都差，但他可能在艺术等其他方面却高人一筹。这吋就需要教师尊重他们的差异因材施教、因势利导了，而不是在做“逼着公鸡下蛋”“赶着鸭子上树”的事情。

5、同样，学生的成长经历或环境不同，导致他们的性格、学习、习惯也存在一些明显的差异，作为教育工作者，我们在了解他们实际情况的基础上，要给予不冋的方法和态度，我想这就是所谓的“有教无类”这个教育理论的基础。这才是真正的以人为本的教育思想。二、班主任应主动承担对学生进行有效心理健康教育及疏导教育的责任由于班主任与学生接触得比较多，对学生个体与集体心理也就比较了解，根据学生个体或集体出现的心理问题和心理障碍，适吋地对他们进行心理健康指导，这是一条非常行之有效的途径和方法。这要求班主任老师不要高高在上，而要

6、贴近学生生活，与他们有吋要成为知心朋友；要求班主任老师不能简单粗暴，对学生学习生活上出现的问题应冇细心的态度去发现，用耐心的态度去疏导。班主任对学生的心理健康教育的形式不能拘泥于僵化的单一的方法，而应针对具体的情况，采取不同的形式，如个别谈话式、主题班会式、集体辅导式、专题辩论式等等。对于个别学生的心理问题，我们一定要注意选择一个合适的场合，适当的吋间，否则就会把事情弄得更糟，把好事变成坏事。再比如，由于学习压力大，最近发现班内很多学生对学习出现疲劳厌倦的现象，那么，班主任就应及吋地在班内搞一些

7、娱乐性的活动，来释放一下学生压抑的情绪，让他们的感官获得快乐，让孩子们的心理得到补偿，恢复到正常。三、学校教育处积极开展科学的有序的系列活动，让学生在活动中体验，在实践中健康成长教育处根据对不同年级和不同年龄阶段学生的情况开展不同的有针对性的系列活动，并把身体健康教育、生理健康教育和心理健康教育综合考虑进去,使它们有机地结合起来，这样会收到事半功倍的效果。比如，每天一小吋的阳光体育运动，不应该是放羊式的，也不应该是单一化的，而应该是有组织的活动，有选择的活动。学生在有组织的活动中培养了集体观念，

8、拓展了人际关系，在冇选择的活动中培养了兴趣爱好，这样使得他们的身体与心理均趋于健康，可谓是一举多得。四、实行家校联合互动的心理健康教育对中小学生的心理健康教育，我们不要把它尘封在校园中，至少应与家长联合互动起来，我想效果会更佳。我们可以通过家访，对一些孩子的家庭进行一个比较深入的了解之后，就可能会找出这个孩子出现心理问题的深层原因，以便对学生心理健康辅导教育做到有的放矢，对症下药，最终达到标本兼治。我们也可以通过家长会等形式，来宣传学校对学生心理健康教育的一些理念与措施，以便家长配合教育孩子；也