对新课改下小学语文教学的探讨

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1、对新课改下小学语文教学的探讨（摘要）知识和能力的获得并不单单取决于智力因素，同时也取决于意志、性格等非智力因素。而在非智力因素中“兴趣”是非常重要的一项内容，如果学牛对所学知识不感兴趣，根木就谈不上创造性。教育学家第斯多惠曾说：教育的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是求知的先导，在语文教学中，应从培养学牛兴趣入手，敲开学牛兴趣的心扉。（关键词）新课改小学语文教学兴趣培养新课改的实施使我国教育教学方式得到了很大程度的改善，使越来越多的教师注重于学牛自主学习能力和创新能力的培养。在小学语文教学中，激发学牛的学习兴

2、趣对教学效果有着重要的影响，因为兴趣是学牛主动学习和积极创造的动力。1注重沟通情感，拉近学牛与老师的距离教师对待学牛要怀有一颗爱心。教师不要老是板起一副私塾先牛的脸孔，动辄斥责学生，进行着一种枯燥的教学。这种教学方式，师生是不会有什么感情的。教师对学生应该亲切，经常给学生鼓励和表扬，学生便会因此而逐渐喜欢上这个教师。学生往往是因为爱这个老师而爱上这位老师所教的学科,从而对这门学科产生浓厚的兴趣。其次是要把课文中的感情转移到学生的心灵中去，使学生的情感与课文的情感产生共鸣。语文教学过程是教师、教材、学牛三者之间有机联系的过程，教

3、师利用讲桌、黑板，通过教材这个桥梁来沟通师牛隋感。语文教材所选的课文大都有积极健康向上的感情，语文教师应将文中的情感转移到学牛的心灵中去，影响学生的思想，提高学生的学习兴趣。作为教师，我们要突现优势，形成个性化教学风格。2凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学牛2.1教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话,不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越

4、好，在课堂表达吋要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。2.2教师的语言要有“变化”，对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用

5、逻辑严密的论证性语言。2.3教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”,如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。再如，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。3放飞学生的思维，让学生在互动中学习小学生天生好奇，喜欢问

6、为什么，他们会根据自己的见解，对书本写的内容、对老师的话提出疑问，对此，我们应该热情鼓励、积极支持并随机指导。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在

7、无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。教师要还给学生一个自由的空间，让学生自觉、主动、兴趣盎然地学习。这体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育原则，能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生学会学习，使学生真正成为学习的主人。4语文教学的魅力在于爱学生们天真活泼，兴趣爱好广泛，吋常随身携带一些心爱之物，有吋还在课堂上偷偷掏出来玩耍。教师可提高讲课声调，或一边讲课，一边靠近学生，以手势、眼神提醒学生注意，而且态度要亲切，这吋学生会愉快接受并将注意力转入课堂学习。当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同吋教学生去

8、学做人，即把传道与授业有机地结合起来。这就要求教师不仅重于言教，而口更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重，和谐相处。使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能