推进中职学校办学模式创新

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1、-推进中职学校办学模式创新　　摘要：结合玉溪第二职业高级中学组建职教集团促进校企合作、产教结合的经验，论述了职教集团作为一种职业教育发展模式对推进中职学校办学模式改革与创新的作用，并提出进一步加强校企联合办学的一些思路。　　关键词：中职学校；职教集团；校企合作；创新　　滇中云烟之乡的玉溪围绕烟草、矿电、旅游三大支柱产业，发挥市内骨干职业院校的示范带头作用，于2005年初分别组建了烟草、工业财贸、旅游服务三大职教集团，积极探索职业教育规模化、集团化的发展模式，努力打造职教品牌。玉溪第二职业高级中学作为玉溪旅游服务职教集团的龙头和核心单位，借助旅游服务职教集团新平台的优势与作用，

2、在实现校企更深层次合作办学，促进职业教育变革与创新的过程中积极探索与实践，取得了一些经验。　　发挥职教集团互补、整合的纽带作用，建立校企双赢互惠关系　　在各类教育中，与企业联系最为紧密的就是职业教育。因为职业教育是在社会分工越来越细、劳动工具日渐改善、职业日趋专业化的背景下产生的。从其诞生之日起，就与企业结下了不解之缘。在现代社会，不论是知识密集型产业还是劳动密集型产业，对人才的需求都是多样化的。就人才结构而言，企业对实用技能型人才的需求更迫切。因此，企业对生产、建设、管理与服务第一线技术应用型人才源源不断的需求就是职业教育的生存与发展之本。依靠企业发展职业教育，不仅可以为企

3、业的生产、建设、管理、服务第一线和职业岗位输送高素质的实用技能型人才，促进企业发展，而且还能进一步推动职业教育发展，促进职业教育质量和效益提高。组建职业教育集团正是基于职业学校与企业的这种“双赢”合作关系。通过组建职教集团，把学校与企业结成一个相互依存、共同发展的共同体，企业是职业教育发展的坚实依靠，职业教育的健康发展是企业可持续发展的重要保证，发挥职教集团的纽带桥梁作用，让校企双方发挥各自特长，从而实现产学资源互补，实现校企双赢与互动，进一步推动校企合作办学模式的深层次开展。　　优势互补，互建基地学校和企业双方都具有各自的资源优势，学校有大量的藏书及各种技术资料，有一定的实

4、验、实训、检测手段，有丰富的智力资源。企业有生产设施、信息资源、专业人员、资金等优势。学校可利用企业的技术力量和生产设施来满足学校专业实践教学的需要，给学生提供一个较理想的专业实习及岗前培训环境，让学生了解更多的技术信息，加深学生对企业的认识；学校则作为企业的人才培训基地，利用学校的师资和培训场所，加强对企业职工的岗位教育及职业技能培训，不断提高职工素质，满足企业生产和经营对人才的需求。由此，建立优势互补的良性合作关系。以我校为龙头组建的玉溪旅游服务职教集团目前已有成员单位30余家，集团内共建立了16家学生实训实习基地。近三年，集团企业实习基地安排餐饮、客房、收银、前厅、导游

5、等实习岗位385个，先后接纳了385名学生进行专业实习，取得良好的实训效果，为学生毕业实现“零距离就业”打下了坚实的基础。同时，集团学校培训基地开展员工在职培训27期共1700多人，通过培训，企业员工的思想素质与技能素质得到大幅提升。校企双方通过互补互动实现了双赢。　　合作共建，互利互惠通过职教集团的互补、整合，充分发挥集团的资源、人才、设备、技术的综合优势，积极开展合作共建活动，使集团内学校与企业间互通有无、互利互惠。可采取以下途径形成校企联合的职教发展模式：一是定期召开集团理事会，建立由学校、企业、社会各方富有办学经验或专业知识人员组成的办学指导委员会，共同研究办学定位、

6、专业设置、教学计划的制定与实施、教学改革与师资培训等问题，以保证学校教学能紧跟上社会科技发展水平，同时根据企业技术进步的现状促使教学内容不断更新以保证教学内容的先进性，从根本上保证职业教育水平和人才培养质量。二是建立教师的校企轮岗制度，安排学校的专业教师定期轮流去企业工作一段时间，教师可在企业一线参加生产劳动，也可安排在技术或管理部门，还可参加企业的某些项目开发和研究工作。这样，利用企业的资源优势培养符合一体化教学需要的“双师型”教师队伍，使教师本人的知识与技能水平得到充实、提高和更新，把生产中的最新技术带回学校传授给学生，提高教学质量。三是产业渗透，合作共建，互利互惠。职业

7、学校可利用师资、技术和设备直接为企业的生产、经营服务，也可以与企业联合，甚至参与企业股份合作，共同开发经营生产项目，真正实现校企深层次的沟通与交流，实现产、学、教一体化。例如，我校与集团内企业——-页脚---玉溪瑞亨装饰有限公司合作办学，由瑞亨装饰有限公司出校舍、场地及设施设备，学校出师资力量，共同经营，于2005年8月成立玉溪二职中大营街校区。大营街是玉溪旅游业重点开发“五山一村”中的唯一“一村”，是“云南第一村”，有丰富的旅游资源和良好的旅游业基础。二职中大营街校区主要开设旅游服务类专业，可容纳在校