灯光与影子（二）教学设计方案

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1、灯光与影子（二）教学设计方案汉中洋县书院中学杨小芳课题名称灯光与影子（二）科　目初中数学年级九年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析学生的知识技能基础：学生在七年级上册的学习中，已经积累了三种视图的有关经验，但对于投影还是初次探讨。本课内容看似独立，但本质上有着密切的联系。事实上，在特殊位置下物体的平行投影便是物体的三种视图；人看物体时的情形与中心投影本质上是一致的。学生的活动经验基础：由于本课知识动手实验较多，在学的过程中需要学生敢说、敢想、敢创造，需要学生互相交流、相互评价、相互补充，当然，由于以前的学习中已经让学生进行过类

2、似的学习活动，因此学生具有这样的活动经验基础。教学目标一、情感态度与价值观　学生从熟知的现象进行研究，能使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲，同时，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造．　二、过程与方法　学生通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力．让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识．　三、知识与技能　学生通过实例了解视点、视线、盲区的概念．并能体会它们在现实生活中

3、的应用　教学重点、难点通过具体情境，体会视点、视线和盲区的概念，并在生活中应用．体会视点、视线和盲区的含义及在生活中的应用．从现实生活中提炼出视点、视线、盲区的问题，应用概念予以解决。8教学资源　多媒体灯光与影子（二）教学过程描述教学活动1一．创设问题情境，激发兴趣引入新课活动内容：1、根据你学习的知识，完成下面题目：A处是一个点光源，BC是一个木板，请在墙上画出BC留下的影子。2、请同学们补全下列句子：①一叶障目，。②欲穷千里目，。③会当凌绝顶，。你明白其中的道理吗？带着这个问题，我们来讨论“视点”、“视线”和“盲区”的问题。教

4、学活动2　二．新课讲解第一环节诠释定义．想一想看大屏幕：(§4．3．2A)[师]俗话说：站得高，看得远，意思就是站得高，看到的范围比较大，那么，当你站在楼房的二层时，你能否把一层的景物尽收眼底呢?[生甲]能．因为站得高，看到的范围就大．[生乙]不能．因为人的眼睛好比灯光。灯光还有照不到的地方呢，所以我觉得人也有看不到的地方．小明和小丽到剧场看演出．(1)坐在二层的小明能看到小丽吗?为什么?(2)小丽坐在什么位置时，小明才能看到她?[师]请大家先独立思考，再互相交流．[生甲](1)坐在二层的小明看不到小丽．因为二层的边缘挡住了小明的

5、视线．(2)小丽坐在8排与13排之间，即图中的视线之内，小明才能看到她．[生乙]他说的(2)不正确，应该是13排(包括13排)以前，小明就可以看到她．[生甲]图上不是画出了眼睛所能看到的范围了吗?8[生乙]是的，眼睛能看到的范围是有限的，图上画出的是眼睛靠着二层的边缘看到的范围，但是眼睛还可以往前看，就可以看到前13排了．[师]那么从上面的例题中看，眼睛的位置称为视点。由视点发出的线称为视线，小明看不到的地方称为盲区．第二环节：设计实验，体验定义实验内容1：①面对黑板站立，你的同位在你的面前拿一本书，让它的正面对着自己的眼睛，当书

6、本由远到近移动时，自己看到的黑板上的范围如何变化？如图3，同位合作，每个同学都体验一下。②如果书本位置固定，观察者前后移动，你看到黑板上的范围又如何变化呢？如图4，同位合作，每个同学都体验一下。图3图4第三环节：巩固练习，合作交流活动内容：本部分练习设计三个层次，第一层次是简单的问答；第二层次是实践作图；第三层次是小组合作交流。第一层次：回答下列两个问题。1、用“视点”“视线”“盲区”的观念解释：在开始的活动中，为什么书本固定，观察者离书本越近，看见的黑板的范围就越小呢？2、坐在后排的小明被前排的小刚的头挡住看不见黑板，小明心中不

7、悦，半开玩笑的说：“小刚，你的头比黑板还大，黑板都被你挡住了，我一点也看不见！”小明的这种说法正确吗？为什么？第二层次：画图说明下列问题。3、看大屏幕：(§4．3．2B)如下图，有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物．8(1)客车行驶到某一位置时，司机能够看到建筑物B的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的部分是如何变化的?(2)客车行驶到上图的位置②时，司机还能看到建筑物B吗?为什么?[生](1)如果客车：继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B的部分将逐步减少．(2)当客车行驶到上图的位置②时，司机看不到建筑物B

8、．因为建筑物A挡住了司机的视线．如图所示．（3）．议一议当你乘车沿一条平坦的大道向前行驶时．你会发现，前方那些高一些的建筑物好像“沉”到了位于它们前面那些矮一些的建筑物后面去了．这是为什么?先想一想，再与同伴进行交流．[师]借助于上图思考．[生]从