英语听力教学中的一点思考

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1、英语听力教学中的一点思考众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，必须要有大量、有效的输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容。《中学英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。在语言交际活动中，四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础，也是学好英语的必要手段，是中考英语的一重要考查内容，在全国各地的中考英语试卷中都占有较大的比重和分值。听力让每

2、一位参加中考的初中生不敢疏忽。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。听力如此重要，然而，初中校园却普遍缺乏英语听力训练，面对这项较难掌握的技能，很多学生有过迷茫和焦虑。如何提高初中生听懂英语的能力成为广大老师、学生和家长渴望解决的大问题，也成为学校和社会普遍关注的焦点。在实际考试中，影响听力的因素是多方面的。学生在听力中遇到的种种困难包括：生词太多，往往某一个单词没听明白，就变得无所适从；抓不住重点，抓住某一两个词句而见木不见林，最后还是不得要领；有不少同学觉得自己仿佛都听懂了，可是一到问题，就感觉自己什

3、么也不知道。以下是笔者就如何改进初中英语听力教学效果的一些尝试和思考。影响听力的诸多因素大致可归结为：1.语言基础知识不扎实成理解困难。如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固。没错，学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。2.自身存在语音问题，造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词：bad一bed,sheep一ship,beat一bit,count—can't,here一hair,much一march,quite一quiet,kitehen一chicken,mouth—mouse。3.语速的变化所

4、引起的一系列问题。语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。不少孩子在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图说话的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成使用英语思维的习惯是大有益处的。说了这么多，那么，学生们需要在哪些方面多加注意才能提高听力理解能力呢？对此我们提出以下建议：一、“以人为本”，激发和培养学生“听

5、”英语的兴趣1、激发学生的交际情感，培养“听”的兴趣兴趣是最好的老师。在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。如在上新目标八上UnitlO时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张家庭生活照，介绍一下自己的家庭情况。然后让他们猜猜：WhatdoIdo?WheredoIwork?Whatismyhusband'sjob?Wheredoeshework?“Whatareyougoingtobewhenyougrowu

6、p?n"Howareyougoingtodothat?"当他们熟悉了这两个句型之后，让学生在课堂上相互采访，这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。2、消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功据调查，我国初中生大多数认为英语难学(%),普遍感到自己英语成绩不好(%),缺乏成就感而不喜欢英语，致使我国初中生英语学习水平不高。因此，我们必须让学生在“听”的过程中感到学有所成，避

7、免恶性循环。众所周知,听力训练需要思想高度集中，故在时间安排上不宜过长，且要控制听力理解的难度，如适当介绍些背景知识，在黑板上写出生词、短语等，减轻听力理解障碍，以取得最好的效果。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功，适时、真切地鼓励学生，激发其成就动机，激发他们“听”的积极性，从而改进语音语调，增强语感，提高听力水平。二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。《国家英语课程标准》对初中学生的英语听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在

8、所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。学生只有具备了一定的英语听力后，才能有信心去说，有信心用英语进行交际活动，发展英语的综合运用能力。为此，作为一名英语教师,我一直在探索新的、适应现代课堂教学要