英语听力训练中的一点拙见

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1、英语听力训练中的一点拙见【】G633.41【】B【】1001-4128（2011）04-0153-01　　　　听力排在外语学习‘听、说、读、写四大技能之首，是外语学习的基础，同时又是最难提高的一项。如今，全国普通高等院校招生考试中的听力测试占总分的20%或30%。但现状表明：学习者尤其是初学者，在英语学习上听力能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低；语流的连贯能力弱；词义的语境判断差；猜字的技能技巧低；口音辨析能力差；主要内容抓不住；重要信息抓不牢；正确的习惯没养成；背景知识相对狭窄。要克服这些障碍，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。　　1课堂上注意听力技巧的训练　

2、　上好英语听力课并非易事。因为听力课不仅仅是传授知识的课程，更主要的是传授语言收听的技能与方法的过程。要把听力课上好，教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，而且要扮演“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”。另外，教师还要有计划，有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧：　　1.1抓要点，抓整体理解。即抓住主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项重要技能。在听力过程中，不要期望什么都懂，这是不必要的。要克服每个词平均分配注意力的错误心理。　　1.2培养学生的预测能力。预测能力是听力理解过程的重要一环。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据课文标

3、题进行预测；根据所提供的课后练习进行猜测；根据所听的主题句进行猜测：根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测;根据谈话人所使用的信号来猜测。如过渡词：but,hoely,forexample,onthecontrary,还有根据结束语等进行预测活动。　　1.3获取特定信息，抓住特定细节的能力。即避开无关内容，将注意力集中到有用的信息的能力，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。　　1.4培养学生正确的听的习惯。有些同学缺乏正确习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解，边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起

4、来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。　　2听力训练中，不可忽视学生的非智力心理因素　　非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪。学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。教师如何调控学生的非智力因素，使其处于积极状态，从而提高听力训练的效率呢？　　2.1激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以强化学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。学生听力的体裁要广泛，内容要包罗万象。并且教师使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使

5、学生们在轻松愉快的情感体验中得到循序渐进。　　2.2减轻学生焦虑情绪，促使学生“轻装上阵”。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都是处于高度紧张状态。这种状态如果保持太久，则会产生疲劳。因此必须严格控制时间，在训练的间隙尽量播入一些轻松、美妙的音乐，或简短的、幽默的笑话作为调剂品，以达到放松的目的。　　2.3鼓励学生自信，增加学生训练的欲望。自信是凡事成功的关键。教师要鼓励心理不健康的同学冲破一些“有害定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以教材必须与学生的心理水平相适应：既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使其丧失信心。教师要尽量消除学生的挫折感

6、、焦虑、压抑这些消极的情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。让学生在成功体验中增强自信心；而教师会心的微笑，适时的表扬和鼓励会进一步强化这种自信心。一旦学生出现了错误，教师要耐心地指出错误的原因。教师要创设情景，帮助“自卑型”的学生减轻听音压力，恢复自信心；创设热烈的场面，使“沉默型”的学生受到感染，增进兴致。　　总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合、听译结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，如正确的听音、快速的语感反应和听力技巧的

7、熟练运用。因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。