初中英语有效预习的方法研究课题实施方案

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1、初中英语有效预习的方法研宄课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景调查显示：就绝大多数学生而言，学习的优劣，两成与智力因素右关，八成与非智力因素有关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占据着主要位置。良好的学习习惯，对学生的学习和发展有着重大意义和深远的影响。课前预习是“学习习惯”上的重要一环。它可以帮助学生发现重难点，从而有目的的进行听课，减少盲目性听课，提高听高的质量，有助于学生对所学内容的记忆和巩同。可见课前预习是非常重要的。但是就是这样重要的一个环节却没有被老师和同学们好好的利用起来，是什么原因制约了课前预习的发展呢？首先大多数老师和学生对于课前

2、预习这一环节并不重视。甚至有的老师认为课前预习是浪费时间，只是一种形式。有些学生对于课前预习的积极性不高，认为语文、数学可以课前预习，英语作为一门外国语言，没有老师的帮助，怎么进行自我学习。其次有些同学缺少科学合理预习方法的指导，预习时，不能深入，浮于表面或者有的同学根本不能也不会预习。再次，我们缺乏对于学生预习效果的科学的监督和评价机制。诸多原因导致了课前预习着实成为了教学中的“鸡肋”。近年来，我区一直大力推进”自能高效课堂”的构建。沐着课改的春风，我们着实需要我们自己的自能高效课堂，作为高效课堂的前提，课前预习也就在此走进了我们的视野，我们需要有效的课前预习，但是我们的困惑是到底要怎

3、样的一种形式去预教师应该怎么样对班级中不同程度的学生有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预>J的侧重点？什么样的课前预>』最有效？等等，鉴于上述的现状，带着这些思索，我们认为，当前加强对初中英语课前有效性预习的研究是十分必要的。1.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过对预习方面资料的查阅，我们发现古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前有效性预习探讨和研究早己有之。现在也有越來越多的老师们都加入到课前的有效性预习的研究中来。在美国，许多大学专门开设了课程，指导学生去进行自主学习和预习。通过一段时间的努力，美国的孩子的自主学习的能力比世界上其他国家同年龄段的孩子

4、都要强很多。他们更加自信，动手能力更强。心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。我国常州师范学校的邱学华老师提出了“尝试教学法”理论，“先学后教”、“先练后讲”，即教师要先“忍住”不讲，仅仅提出问题，让学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠他们自己的力量，去尝试初步解决问题，找到问题所在后，教师再做有针对性的讲解。目前，许多学校都在试行我国心理学工作者卢仲衡经过长期的实验、探索出的“自学辅导学习法”。它兼有程序学习的某些可取之处，运用心

5、理学的原则，按照老师规定的进度加上个人自选进度相结合的步调，让学生在老师指导下，自学、自练、自批作业，同时可以讨论、辅导。通过研究表明，“自学辅导学法”对各种学生都有效果，尤其对“不踏实”的学生，来说更有帮助。纵观国内外同一研宄领域现状，虽然许多专家学者已经从多方面阐述了预习和教学之问非常密切的联系，并且针对“课前预习”，许多教师也己经从操作层面上探寻了它的意义、方法和策略。但随着时代的变化，知识不断增长、贮存多少知识并不是最重要的，而如何主动寻求和获得知识更重要。因此，切实提高课堂教学效率，对“有效预习的方法研究”具有十分重要的意义。1.支撑本课题研究的重要理论(1)初中英语新课程标准

6、：新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，学生英语预习习惯的培养符合新课程标准。(2)发现学习法：依据美国心理学家布鲁纳积极创导的，是让学生按教师提供的材料自己探宄和主动发现问题，从而得出相应结论的一种教学模式或教学方法。(3)心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果(4)主体教育论和发展性心理学：学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里

7、，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学动机，提高学生自信。1.课题核心内容的界定(1)预习：学生在学习新课前的自主学习。一般是指在老师讲课之前，学生能够独立地自学新课的内容，做到初步理解，对教材上的难点和重点要右一个初步的了解同时做好上课的知识准备的过程。(2)有效：有效一般指“有效果”“有效率”和对于预习的投入相比较，预习的产出，要保质保量的达到了一定的预期目标(3)课前