初中物理探究式实验课教学有感

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1、初中物理探宄式实验课教学有感河北省徐水县史端乡中心校刘丙臣探究式教学是以培养学生提出问题、解决问题的能力为基木目标，用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识、解决实际问题的能力的一种教学方法。物理是一门以观察和实验为基础的学科，是实施探宄教学的良好载体。将探宄教学应用到实验教学中，可实现新课程标准所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标。以前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，

2、教师很少去引导学生思考和探索，有些学牛.在实验中只是依葫芦画瓢，根木不能领会实验的原理和思想。不利于学牛.创新思维的培养，而探究式实验课就很好的解决了这个问题。下面就初中物理实验课中探宄式教学，我谈几点我的做法：1创设情景，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯兴趣往往是那些和己知事物联系着的东丙，所以应当注重把实验课知识与学生已有的知识联系起来，与H常生活常见的现象联系起来。既可消除学生对新知识的陌生感，乂能使学生从“好奇”中产生兴趣，向力求弄懂转化。如在“大气的压强”教学中，教师用水、平口玻璃杯和硬纸板来验证大气压存在时，先往玻璃杯倒满水，盖上纸板并用手托住纸板后把杯子倒置过来后提出

3、问题问：放开托住纸板的手，水会洒下来？让学生猜想思考，接着放开托住纸板的手，当学生观察到水和纸板都不会掉下来时，既觉得不可思议乂不得不在事实面前口服心服，必然思维活跃，求知欲强烈。教师再围绕“水为什么不会洒下来？”这个问题引导学生进行讨论、分析。使整个课堂教学充满诱惑力，学生参与积极性大大提高。这表明，教师把激发学习兴趣作为出发点来上实验课，就调动了学生学习实验课的积极性。不但课堂气氛活跃，而且学生勇于提出问题和进行大肭的探讨；对任何一个问题不是教条地吸收，而是通过质疑、分析、讨论才吸收的。2根据学生实际，提高课堂提问的冇效性在实际教学中，教师要根据学生实际和基础，以奋效提问，引领

4、学生进行行有效探究。如在“声音的发生和传播”教学中，因为学生对此都有了解，是一些比较简单的内容，教师可以提出具冇针对性和探索性的问题：淤声咅是怎样产生的？于声音是怎样俾播的？盂不同介质俾播声音有何不同？榆冋声是怎样产生的？有何应用？这样一来，学生能根据教师提出问题，结合课本内容进行自学、思考和探索活动。教师讲课时再加以点拨、引导，鼓励学生自己分析和冋答问题，教师只作补充小结，收到良好的教学效果。3重视探究过程，淡化探究结论探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，自己主动的去发现或得出有关的结论。当师生合作完成了某些探究课题，得出一些新的结论，这固然可喜，但重要的并不是

5、记住这些结论，而是体验探究的过程，掌握探究的方法。如在“阿基米德原理”和“浮力的利用”教学中，教师先将牙膏壳底部剪掉后卷成一团放进水中，见到牙膏壳下沉，接着将牙膏壳整理成空心圆筒状后再放进水中，牙膏壳却能浮在水面，此吋可引导学生探索下列问题：淤下沉的牙膏壳受到几个力作用？这几个力关系如何？于牙膏壳为什么会下沉？盂浮在水面的牙膏壳受到几个力作用？这几个力关系如何？榆牙膏壳为什么能浮在水面？这吋学生必定思维活跃，开始动脑筋寻求理由来解释，教师可组织学生讨论，进而再启发学生思考讨论：牙膏壳浮在水面时，受到几个力的作用？它们冇何关系？当学生明确受到重力等于浮力吋，教师可往空心圆筒状的牙膏壳

6、里加入一些小铁块，学生观察它随着加进去的铁块增加而逐渐下沉。这吋可再问：浸在水中物体，受到浮力大小跟什么有关？并组织学生讨论探究，教师可适当提示。在学生掌握“物体浸入水中体积越大，受到浮力越大”的结论后，教师再问：那么浮力有多大呢？进而引导学生用阿基米德实验来获得公式：云浮越籽液早灾排，学生经过分析不难得出：下沉吋云浮约郧物，漂浮吋云浮越郧物。促使学生通过自己的思维活动领悟“空心法”确实能增大浮力，还可组织学生对利用浮力选种和自制密度计等实践活动进行探宄，最后也可引导学生利用公式云浮越郧排越籽液早灾排进行分析，进一步培养学生运用阿基米德原理分析和解决实际问题的能力。4重视情感交流，

7、深化合作探究古人云：“亲艽师而信艽道。”也就是说，师生之间的情感可以激励学生自主地学习。初中物理探究性实验教学是一个教师与学生、学生与学生共同探究的教学环节，重视师生交往中的情感因素，用自己对学生的深厚情感去引发学生积极的情感交融，营造融洽、宽松、平等、合作的气氛。激发学生学4物理的浓厚兴趣，使学生在探究过程中学会学学会思考，学会合作，学会探究。物理教学离不开实验，探究式实验为我们探索物理教学规律开创了路子，在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革的力