初中数学实施合作学习探微

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1、初中数学实施合作学习探微王远富湖北省咸丰县活龙坪乡民族中学445609新课改、新理念、新思维,促使当今初中数学教学新方式、新模式。在我国基础教育课程改革已进入全面实施阶段的今天,课堂师生合作已引起了广大教育工作者的关注。全面推进素质教育,深化课堂教学改革,研宄课堂上师生合作教学,促进学生合作能力发展,提高学生综合素质已成为现代教育所面临的崭新课题。合作学习是新课程倡导的学习方式之一,其目的是通过营种造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬。一、科学合理的分工新课程倡导的合作学习,小组内成员的搭配就应该

2、做到科学、合理,必须遵循以下原则:1.异质搭配的原则异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的,这样便于取长补短,互相帮助,井同提高。2.男女搭配的原则就是各个小组的成员男女比例应基木相同,这样可以优势互补,有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡,也有利于合作学习的评价。3.分工明确,职责分明在每一次讨论中,小组内的成员有相对明确的分工,组织员主要负责分工、组织全组人员有序地展开讨论交流、操作、探索活动;记录员负责将重要内容记录下来;总结报告员的职责是将情况进行归纳总结在全班进行,交流时汇报,教

3、师应根据不同活动需要设立不同的角色,并要求小组员不仅要为自己负责,且要为其他同伴负责,使学生树立“人人为我,我为人人”“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。二、选择适合的教学内容1.选择规律性较强、应用范围较广的定理或公式对于一些规律性强,覆盖面广,迁移和应用范围广的定理、公式和一些数学思想方法,教学过程中可以开展合作学习。如在学习“完全平方公式”吋,教师可提供-个实际问题:一个正方形的花坛被分成四块,分别栽种四种不同的花卉,问这个花坛的面积是多少?和小组冋伴交流个人的想法,能得出什么结论?学生通过讨论、交流得到两种答案:从部分上考虑可得

4、到答案为+2ab+,再经过验证,他们就大胆的猜测=+2ab<经过合作学习,学生自己得出了结论。这样,学生对公式掌握得比较深刻,在以后的应用中就会很少出现“=+”样的错误。2.合作学〉」的任务应有一定难度,问题应具有一定的挑战性选择问题的难度和灵活性都要有所侧重。问题过于简单,不能激发学生探究的兴趣:深奥复杂的问题,又会使学生望而生畏。所以老师向学生提出的问题要有一定难度,具有一定的挑战性,这样才能激发学生的主动性和分组学习活动的激情,发挥学共同体的创造性。例如,教材“一元二次方程的实际应用”中有这样一个问题:“用一张长为20厘米,宽为1

5、5厘米的矩形纸片,怎样才能制成一个尽可能大的立方体?”这样的问题对学生来说有一定的难度,也具有很大的挑战性,因而适合合作学习。3.选择开放型问题和解决途径多样化的问题由于开放题是一些结论开放、答案不唯-的题0,学生在面对这些问题时,因基础知识的差异,思维方式的不同,得到的结论也不同。合作学习给他们提供了一个交流的机会,可以展示自己、了解别人,因而学生能相互促进、共同提高、开阔思维。例如:有一块三角形的土地,把它分成四块三角形的土地,使四块土地的面积都相等,请给出划分方案。这道问题的条件,解题途径与结论都呈现出很大的开放性,给学生很大的思

6、考空间。采取小组合作学习的方式,使每个学生在不同的观点的交流中,必然加深对三角形相关知识的理解。三、建立有效的评价机制,促进学生在合作学习中全面发展《数学课程标准》指出:“评价的0的是为了全面了解学生的数学学历程,激励学生的学d和改进教师的教学。”有鉴于此,合作学d评价应以标准参考评价为基本手段,以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计划改为小组计划,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,形成“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作进步。在合作学习评

7、价中引入“基础分”和“提高分”机制。所谓“基础分”是指学生以往学4成缋的平均分;而“提高分”则是指学生测验分数超过基础分数的程度。引入基础分与提高分的B的,就是尽可能地使所奋的学生都奋机会为所属小组赢得最大的分值,指导学生的着力点定位在争取不断的进步提高上,只要比自己过去有进步就算达到了0标。合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施,才能使真正的合作落到实处,才能使课堂焕发生命的活力。在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学A

8、l潜力,从而更加努力,更有信心投入学习。也冇效地提高了学生的学科素质,培养学生创新精神和自主探究的学习能力,使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质,为将来步入社会与人合作打下良好的基础。

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