真人真事真感情——谈情感作文教学

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1、真人真事真感情__谈情感作文教学摘要：作品中的情感表露实则是作者的立场展现，这就是文章的基调往往透露作品的主旨，一篇优秀作品展现真情实感是必需的。作文教学就是要引导学生去积累真人真事，用真心体悟与感受，并采用不同的写作技巧把这些宝贵而独特的情感体验描绘出来。关键词：情感体验；真实；积累；技巧2011年广东中考作文评分凸显一项一一“真情实感”！并明确提出“在切合题意的前提下，中心、内容和情感三项中有一项突出者可评为一类卷”。由此司;见，作文的真情实感进一步被肯定与强调。一、作文中真情实感的重要性《全日制义务教育

2、语文课程标准（实验稿）》在第四学段要求中提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”研宄近几年中考作文命题和公布的中考优秀作文看来，纯粹的议论文并不多，毕竞初中牛.的思维方式和牛.活经历等方面的客观因素限制了他们。学生通常选用抒情为主的散文或者是夾叙夾议的记叙文，而这些都离不开行文中的真情实感。试想，洋洋几百字的行文却无法让人产生一丁点儿的共鸣，这不是无病呻吟呵？谁愿意阅读呢？谁有心分享呢？其实，作品中的情感表现就是作者的立场、文章的基调，透露的是作品的主题。因此，作品必须要

3、写出真情实感。二、真情实感的内涵所谓真情实感就是真实的情感。情感，在词典中解释为：对外界刺激比较强烈的心理反应，如喜、怒、哀、乐、怨等；对人或事物的情绪，如恭敬、感动、害怕、后悔、内疚等。在心理学上的解释就是在外界刺激下人内心产生的相应体验，并反馈到身体的动作、神态上。如小孩得到想要的玩兵会高兴，肢体语言上用笑、用手舞足蹈表现出来；被人抢了玩具会发怒、会咬牙切齿等等。由此可见，情感的出现通常需要一个外界的刺激，若产生的情感体验不与这个刺激相匹配，则就是虚假的。笔者在情感作文教学中就常用这一反面例子教会学生体会

4、何为虚假的情感:“眼看就要把小孩撞倒在车轮底下。在这千钧一发的关键吋刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我毫不犹豫地冲上前去……”。我们还可以说文解字，即“真情实感”理解为“真实情况下的真实感受”。为此，笔者在情感作文教学中常常运用语文教材中的名家名作让学生深刻理解真实的魅力。如引用朱自清的《背影》“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……这吋我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”此吋，学生都能体悟到：朱自清写的是自己的父亲，一个平凡的人，记的

5、也只是平凡事，但是很真实，反而让人产生更强烈的共鸣。因此，要写出真情实感就是要依托真实的生活，让在某种特定的环境下涌现的真实的情感与读者产生共鸣。三、如何在作文中写出真情实感作文是带有强烈的个人色彩的艺术创作行为，“文无定法”，“我手写我U”。但在作文教学课上，不少教师为了更容易教学，以优秀作文作范文宣读与讲评，更有甚者让学生直接背诵范文，这种直观的教学方法易于操作，但副作用的影响颇大：让初学的学生不敢离开范文，唯范文是从，可又没办法写出类似范文的文章。这就不难理解为什么土生土长的沿海地区学生会写出在家门UI

6、玩雪,放学后草原骑马放牧等等空洞的作文了。也不难理解前面提到那个“我”能在电光火石之间闪过那么多伟大的英雄形象。这样的文章严重地脱离了现实，变成了游离于作者精神之外的材料组合加工，试想，这样的文章能打动人吗？那么，如何能写出真情实感的作文呢？1.多看多记，积累典型素材。平凡人、平常事的背后也往往冇不平凡的情感体验。而情感的体验需要以生活中一定的人或事作依托，因此，作文教学一定要引导学生冋到生活的真实中去积累这些材料。但学生如何在日常熙熙攘攘的众生万象中找到值得记录、积累的事例、材料呢？作文教学吋，我们的教师常

7、提“事例要典型”，“选材要新颖”，本意虽好，但如果没有具体的指导，这二句话就会变成扑朔迷离的谜语了，可能就成了学生怕作文的罪魁祸首！怎样的事例才叫“典型”，怎么样的题材才叫“新颖”？“典型”和“新颖”本身都是相对的。笔者在情感作文教学中常常运用语文教材中的名家名作让学生深刻理解，如《背影》中父亲买橘子的那一刻让朱自清感受到父爱的伟大；《散步》中一个小小分歧让“我”体验到人到中年的责任；一株紫藤萝能让宗璞感悟生命真谛。这些普通的生活小事在真切的情感中就显得“典型”“新颖”了。因此，从学生的层面来说，只要是生活中

8、冇真切感受的事，哪怕是一闪念间的感触，都可以动笔记下来作为材料积累，而感受越强烈的，就越能引发别人的共鸣，它们也就越“典型”、“新颖”，积累多了，作文吋就可以根据需要信手拈来。1.多思多想，积累情感资本。情感要感人，除了要真实外，还得冇一定的深度、厚度。虚情假意骗不了人，矫情造作不可能打动人，唯有写自己真切感受过的情感才能让人产生共鸣。“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”吋绝不可能说出“问君能有几多愁