现代教育论答题

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1、现代教育论1.简要评述“个人本体论”与“社会本体论”答：此二者理论是根据教育n的的价值取叫来划分的，教育r的的核心问题是把受教育的人培养成什么样的人，为什么要培养成这样的人，来满足社会的需要。而教竹目的的价位取a屮影响最人的足教育s的足促进个性发展还足应当满足社会需要，从而产尔了个人本体论与社会本体论两大不同的价值収向。二者的分歧主要部分在于各自提出教育的出发点是什么，教育目的是什么，二者谁高谁低，各&的价值怎么衡量。个人木体论主张教竹H的应当根裾人的木性需要来确定。在18世纪流传，代表人物有卢梭，萨特等。下面以卢梭为例。卢梭在《爱弥儿》中写道：如果这种梢物继续发育的话,它又会直立地生长的。

2、人的习性也是如此。只要人还处在M样的境地，他就能保持由习惯产生的习性。教育确实只不过是一种习惯而已。一个人本体论主张教育目的要从人的本性与本能的需要出发。二个人本体论的教育目的在于把孩子培养成人，充分发展人的个性，使人的木性得到全而的发展。三个人的价值高于社会价值。四评价教育价值以个人发展所起的作用为衡量。社会木位论的教ftH的根据社会发展的需要。流传于19世纪下半世纪，一切服从于社会服务的需要。代表人物以孔徳，涂尔干为主。孔徳认为，个人是社会的构成要素，个人的特性关系到社会的特性，因而个人是社会最基本的经验事实。一社会本体论认为个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。二社会本

3、体论认为教育的目的就在于社会目的。三社会价值髙于个人价值四评价教育的价值只能以社会效益为衡量二者各执一端，强调了价值功能的一部分。具有一定的真理性，但是各自的出发点到了极端的程度。只有将个人利益与社会利益，个性发展与社会发展，个人价值与社会价值的协调统一关系统一起来，社会和个人是作为客观必然性而互相存在条件的，坚持马克思主义的观点，将二者辩证统一起来，才是唯一正确的观点。2.简述基础教育633学制的制定依据。教育制度是•个W家各级各类教育机构与组织的体系及其符理规则。作为教育制度核心的学校教育制度是社会发展到•定历史阶段的产物。各W建立的学制都有很大的不M，我国现行的是633学制，修业年限为

4、小学6年，初中3年，高中3尔。影响学制制定的依据有几下几方面：1学制的建立要依据政治经济制度。因为社会经济制度决定了教育制度的性质，教育权，受教育权，教育类型和方式。教育是人类的一种社会活动，政治的影响对教育的影响是直接的。在我国义务教育的普及体现了这一点。2学制的建立要依裾社会生产力水平和科技发展水平。经济的发展为学制提供了一定的物质基础和客观需要。随着经济的发展，学校的类型也进一步多样化。人类进入了知识经济时代，从而深刻地影响着教育制度的发展。3学制的建立耍依靠文化发展水平和文化传统。教育活动是在一定的文化竹景不进行的，又承担着一定的文化功能，不同的文化类型会影响到教育的类型，影响教育制

5、度。4学制的建立要依裾人的身心发展规律。人的身心发展要经历不冋的年龄段，从而制定入学年龄，，业年限，各级各类#校的分段勹衔接，升级升孕制度的弹性年限限度的确定。我国现行的633学制充分说明了这一点。5学制的实行还要考虑到划分学段的必要性，质兒标准的确定性，教竹条件的可行性，学制使用的时效性等等。3结合泰勒课程原理理论谈谈课程开发的基本流程。泰勒在艽“八年研究”(TheEightYearsStudy)的实践难础之上，提出丫著名的“泰勒原理”。泰勒在《课程与教学的基本原理》一15中开宗明义地桁岀，开发任何课程和教学计划都必须回答4个基本fuj题：①学校应该试图达到什么教育目标?②提供什么教育经验

6、最奋可能达到这些0标?③怎样宥效地纟II织这些教育经验?④我们如何确定这些0标正在得以实现?。这4个葙本问题可以进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教竹计划”4个基木的环节，这4个环节有内在的逻辑顺序性，各环节之W又具有相对独立性及关联性。确定教育目标，是课程开发与研究的出发点；选择教育经验和组织教育经验是课程开发的主体环节，它指叫教育FI标的实现；评价教育计划则是课程开发系统运行的结果检验和基木侃证。其屮，教竹目标既作用于学经验，又作用于评价；既是选择、创造和组织学习经验的指南和关键因素，乂足开发评价手段和工具的规范。因此，教育S标是课程开发的iIi发点

7、与归宿，是课程开发的核心。泰勒足现代课程理论的重要奠基人，在八年研究的实践基础上，于1949年发表Y《课程与教学的基本原珂》，提fli丫著名的泰勒原理。

8、5屮就开发课程与教学计划提出丫4方面的问题，学校要达到什么样的教学FI标，提供什么样的经验可以达到这些FI标，如何有效的组织教学经验，怎么确定这些FI标的ili现。这I川方面是具有内在逻辑顺序性，确定n标最重要，因此乂称为目标模式。泰勒的学生塔巴在此某础上乂