综合探索学习领域在美术课堂的体现

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1、综合•探索”学习领域在美术课中的体现新课标讲“综合•探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域为一体；美术与其他学科相总和；美术与现实社会相联系。三个层次Z间又冇着不同程度的较差或重叠。美术课又如何体现综合探索的学习领域呢？我认为美术课可以通过学习方式的改变让教师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使课堂充满生命的活力，散发着浓浓的人文气息。这样可以更好地体现新课标的要求，体现综合探索领域的目标。快乐是学习的宗旨，早在

2、20世纪60年代，保加利亚教学专家洛扎甫就曾提出：“变苦学为乐学。”新课标强调人文、尊重人格、以人为本，快乐是学习的基础。在绘画屮培养孩子快乐的心态，远比绘画儿笔画重要，快乐的画画儿，快乐的交流，快兀的玩耍，快乐的做一切事情。长大后他们就能快乐的对待社会，社会也因此变得可爱，我们培养孩子不就是这样想的吗？所以绘画带给孩子的应该是快乐的，而不是单纯的教育。那怎么才能通过绘画來体现综合探索的学习领域呢？-：从色彩绘画上激发学生学习的兴趣与探究精神。法国的一位画家杜飞，它是位欢乐的画家，他愉快地观察，想象和

3、创作,擅长风景虺和静物虺，他运用单纯线条和原色对比的配置，活泼的笔触，将景物夸张变形，追求装饰效果。在同年代的画家中间，杜飞也讣人觉得他比谁都年轻,这是因为它的绘画始终给人永远年轻的卬象。孩了们喜欢杜飞的画作，就像喜欢她的名字一样，深深地吸引和感染着孩子们，孩子们在不经意间，纯然凭着自己的喜好，用自己最爱的色彩装点作品，儿分随意性使整个画面，色彩斑斓。表达了孩子们对牛活的热爱。野兽派代表人物马蒂斯就曾经说过：“我把色彩用作感情的表达，而不是对自然的抄袭，我使用最单纯的色彩・"单纯的色彩，也是主观的色彩

4、。换句话说：这色彩是来口内心，而不是外界。每次上完色彩课很多教师都发感慨：你们班的孩子们用色就是漂亮。述冇好多次绘画比赛我辅导的画获奖率很高。记得花花泥比赛我辅导的作品不但获得将最多，有一张色彩特别漂亮的作品还被联合国选走。究其原因其实很简单，我要求孩子就是大胆用色，我们是画画，不是照相，你觉得什么颜色好就画什么颜色。孩子们觉得应该是什么颜色就用什么颜色。只要能表达出你内心的最爱！这样孩了们画画是快乐的，可以激发学生的兴趣与探究精神，并使这种精神与兴趣转化成持久的情感与态度。-：导入可以体现“综合探索

5、”的学习领域。美丽的故事可以引人入胜，其文学意境令人陶醉，教学屮适吋插入故事满足儿童求知心理，便于激发学生的兴趣，使学生得到快乐。如：我在第九册《欣赏》一课，课而我布置了学生上往下载、杳阅书刊准备历史革命故事。课前以学生交流故事导入，让学生领会到革命过程的艰辛和革命的肌利是无数先烈用生命和鲜血换来的，要继承革命传统，学习老一辈革命家的斥观精神，欣赏雕塑的情感基调获得提高，探究的乐趣增强了，对《艰苦岁月》、《纪念碑浮雕》等雕須作詁认识深刻、效果好。避免对时代的不理解而感到突然，影响探究的乐趣。体现了美术

6、与现实社会的联结点。三：游戏在课堂中的增添不仅给学生带来乐趣，同时符合新课标的“综合探索”学习领域的要求。没有哪一个孩子不喜欢游戏的，游戏永远是孩子们最感兴趣的活动，特别是小学生。如果教师能把教学活动传化为一个冇结果的游戏过程，或者说是一个结果己经渗透其中的游戏的过程，那么这样的游戏就不仅进承载兴趣，还可以使学生进入主动获取知识的良性循环。课堂屮营造合理情境，增添活动游戏性，寓教于乐，符合年龄特征，便于其获取学习的乐趣。克服单一的知识技能学习的弊端,让学生合理的“玩”，在玩中学，学中玩，玩中求乐，我在

7、《会变的线条》一课中运用学生体育课中学习的喜闻乐见的翻绳游戏來体会线条的变化多端，孩了们特别感兴趣。这不仅激发了学生的兴趣，同时突破了线条多变的难点，并冃也体现了快乐学习的宗旨，加强跨学科教学的研究。由于“综合探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，因此在这一学习领域的教学中，要求美术教师改变单纯的美术分科教学的习惯，在设计这一领域教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术齐门类、美术与其他学科、联结点，设计岀丰富多彩的“综合探索的”学习领域的课程。所以说，美术课中可以适当

8、的添加游戏。四：现代化教学辅助手段体现了美术与大自然的联结点，开阔视野，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。多媒体的采用，直观生动、知识容量大，合理的饮用，给学生带來无穷的快乐。如：我在会变的线条一课中，通过展示大自然中形成的具有很强的线条特征的地理地貌图片，让学生通过表象直观感知线条的无穷趣味和魅力。正如杜威更明确提出“教育即生活”的观点，陶行知也说过：“生活即教育”。比如:浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的线，冇疏冇密伸向远方；碧绿的梯田，裹