作文教学中情境创设的途径

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1、作文教学中情境创设的途径毛义芳摘要：为了克服学生作文无新意的弊端，语文教师应该在作文教学过程中下功夫，那就是精心创设情境，诱发学生的写作欲望。木文介绍了在作文教学中创设情境的几种途径。关键词：作文教学；情境创设；途径作者简介：毛义芳，中学一级教师，任教于安徽省宁国市宁国中学，教学成绩显著，所带班级的语文成绩在历年全市统考中一直名列前茅，积极参加教研活动，曾在全市青年教师优质课大赛上荣获一等奖，教研论文也曾多次获得市级一等奖。当前的作文教学，大多仍沿袭着传统的教学模式，即教师当堂布置作文题，接着进行一些指导

2、，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“窄文”，文章既无新颖的立意，乂无充实的内容，更谈不上妙笔生花了，“假、大、空”的现象在作文中肆意蔓延着。针对这种模式的弊端，按照素质教育的新要求，笔者认为语文教师应善于在作文教学的过程中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生的写作欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。那么，如何在作文教学中创设情境呢？笔者在日常教学的摸索中积累了以下几条经验，供大家参考：一、用自身的感受去创设情境初中学生依然爱听故事，尤其爱听

3、教师讲自己小时候的故事。根据学生的这一特点，教师可以在指导他们写作时讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与教师产生共鸣，从而写出有真情实感的文章。如笔者在指导学生写《的苦恼》的半命题作文时，并没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼：笔者从小便患上近视眼，这给自己的生活、学带来了很多苦恼，有一次上语文课，教师在黑板上讲解“鹰”的字型，因为看不见黑板，便格外用心地听，只听教师说道："&ISQUO；鹰’字里面冇个‘双立人

4、’”笔者错误地领会成是这样一个字“鹰”（这个错字无法打出来，鸟子上只写了双立人），于是在课后听写吋，笔者因为错了字而遭到教师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。然后，当笔者要求他们也大方地讲讲自己的苦恼吋，一只只手便高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己“个子矮”的苦脑；有的述说了“小胖墩”的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……，真是“一石激起千层浪”，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不仅选材多样，而且都写出了自己的真情实感。二、

5、用多彩的活动来创设情境新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成0前学生“窄文”的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在曰常的教学工作当中，笔者经常冇意识、冇计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生

6、活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周吋间为爸爸、妈妈做一件事。教师可以在班级有0的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会、演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动，来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活水。如去年年末，本班冇一名学要移居美国，想到同学们相处两载，情深谊厚，今朝分别不知何日再聚首，为给孩子们创造一个传递友情的机会，笔者布置班干部们利用班会为他开了一个小小的送别会，会场的气氛可想而知：同学们流泪在留言簿上留

7、言，握着手互道珍重，连平日最不爱表达的孩子也随大家含泪唱起“友谊地久天长”的歌曲，整个班级被一种浓浓的冋学情包围着。在这动人的情境中，同学们都真切地感受到了友情的珍贵！在事后的随笔中，学生那浸润了真情实感的文字读来令人落泪：“从来没有想过，我们之间的情谊如此深厚，在那流逝的岁月中，我并没珍惜他的存在，而今日，望着那空空的座位，我的心竟然也像被掏空一样……，朋友，一路顺风，在那满目金发碧眼，满耳ABC的陌生社会中，请不要忘了祖国，忘了母校，忘了我们……我们期待你的成功！”“挥一挥手，却难说再见！难忘那留言簿

8、上真诚的祝福，难忘送别会上那动人的歌声，更难忘那执手相看的泪眼……好同学，无论你在天涯海角，我们的心永远在一起！”读着这-篇篇催人泪下的文章，笔者更深信，用多彩的活动来创设情境，必会达到事半功倍的效果。三、用优秀范文来创设情境语文教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还不乏感人的故事情节。因此，教师在阅读教学中要冇意地结合一些优秀范文来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。在教学《童趣》一文吋，笔者引导学生