浅谈自主、合作、探究的学习方式在音乐教育中的融合

《浅谈自主、合作、探究的学习方式在音乐教育中的融合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈自主、合作、探究的学习方式在音乐教育中的融合在新课程标准的指引下，自主、合作、探究的学习方式已经受到了人们的普遍关注，在小学音乐教学实践中，我们认识到，音乐教学的过程并不只是教授知识、机械记忆的过程，而是有效地引导学生主动地参与活动、积极参与实践的过程，是激发学生的学习兴趣，进而使学生喜爱音乐、提高艺术的过程。因此要想充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发学生学习兴趣，就要改革传统音乐教学模式，将“自主、合作、探究”的学习方式融入音乐教学活动中。一、创设自主的活动空间，提高学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。只有先让学生感到自己就是课堂的主人，学生才有

2、主动性、积极性，才能自主地参与活动，要充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与各种音乐实践的机会，创设良好的宽松、自主的课堂，音乐教师要充分发现学生的闪光点，及时表扬、评价、反馈，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得艺术的享受。教师还要根据学生的年龄和兴趣来安排教学，只有保护好学生的好奇心、求知欲和兴奋点，才能培养兴趣。在教学中，若教师的设计生动有趣，富有创意，学生就能从不会发展到会，从不想唱发展到主动唱，从而激发起学生从”不想学”到“我要学”的学习兴趣。如我在教学二年级《种玉米》时，为了让学生更好地学唱这首歌，我充分利用多媒体教学，先用故事的形式

3、让学生描绘出一副美丽的丰收景色，再以配乐诗朗诵的形式，用柔美的声音给学生描述此情此景，将学生进入秋天收获的意境中，然后边弹边热情地演唱，让学生感觉到这首歌曲的热闹气氛。在学唱歌曲时，让学生选择自己喜欢的方式学唱，让学生始终处于一种好学状态。在表现歌曲时，每一个学生的积极性都很高，学生在教师的调动下，以个人或小组的形式借歌曲的旋律唱出了劳动丰收的喜悦心情，学生创编的积极性也很高，他们演唱着自己编写的歌曲，虽然不是那么成熟，但是很满足。二、耐心引导，提高学生的合作能力合作不仅是学习方式，更是教学要迗到的一个重要目标。学生在讨论时积极思考问题，学会倾听，相互交流，

4、这也是人际交往必备的素质，更是社会发展的需要，它是孩子通往成功的阶梯。在音乐教学中，教师应充分利用音乐艺术的多种形式和实践过程，使学生良好的合作意识和集体协调能力得到提高。在开展合作学习时，充分调动其积极性，使学生在活动中相互支持、相互配合，遇到困难时能及时交流，共同协商解决问题，自主学习是合作学习的基础，它们相辅相成。在教与学的过程中，丰富的教学内容，寻求新的发现，真正实现教与学的共同发展。比如在教学歌表演《猴子蒸糕》时，我利用分组创编动作提高合作能力，在活动中耐心引导，最后一起为歌曲配上了美丽的图画，学生相互交流、沟通、启发、补充，共同分享彼此的思考、经

5、验和知识，交流彼此的情感，在愉快、宽松的教学氛围中，学生的审美能力、表演能力、操作能力和表现能力得到了有效的提高，学生不仅理解了歌曲的内涵，还提高了学生的团队合作精神，理解了人多力量大，充分发挥了自己的潜能，促进了学生知识技能的学习，而且在创作中培养了他们团结互助的精神。三、构建教学意境，引导学生进行“探究性学习”音乐探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发:的音乐学习方式。在小学音乐教学中，要通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，学生自己能发现问题，探索解决问题的方法，重视学生的探究过程。“探究性学习”倡导的是学生主动

6、参与、乐于探究、勤于动手。在课堂中，同学之间、师生之间可有不同的意见，允许学生发现错误和改正错误。只有在宽松、民主的气氛中才能培养学生的创新精神，师生关系才能更加和谐。如在欣赏《森林中的铁匠》一课中，由于这是一首管弦乐合奏，首先让学生充分挖掘各种乐器特色。乐曲中节奏分明，提问学生在欣赏乐曲时，脑海里出现了怎样的画面？让学生想象出铁匠们打铁时的心情、动作、神态，分组进行交流、创编，不一会儿学生就会用形象的动作表现出来，还有的学生拿起了打击乐器，主动地为音乐伴奏，在音乐氛围的带动下，群舞激昂的小打铁匠们跃入我的眼帘，尽管动作生涩，但学生在愉快的氛围中自主、合作、

7、探究能力得到了很大的提高。总之，让我们在新课程理论指导下，转变学生的学习方式，注重学生潜能的发挥，促进学生自主地发展，我们只有真正地将自主、合作、探究这三种教学方式充分融入进来，才能让学生更好地发展，使“让学生成为课堂的主人”不再是一句空话，学生才能飞得更高、更远。参考文献：[1]邓橘.浅谈教师在新课改中如何加快发展[J].中学:义务教育音乐教育：新课程：教研版，2009(7).[2]缪裴言.音乐课程实施：教学建议音乐课程标准解读之十[J].中国音乐教育，2003(2).编辑李建军