浅谈研究英语学习心理激发英语学习动机

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1、浅谈研宄英语学习心理激发英语学习动机【论文关键词】英语学习学习动机动机激发【论文摘要】新的《英语课程标准》指出：英语课程特别强调要关注每个学生的情感。学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。研究英语学习心理，激发学生的英语学习动机是一件富有挑战性的教育改革，这是英语新课程改革的内容之一。新的《英语课程标准》指出：英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养,增强实践能力，培养创新精神。研究学生的情感态度，激发他们学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心，是发展学生综

2、合语言运用能力，提高学生人文素养，增强学生实践能力，培养学生创新精神的前提条件。英语学习既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，学生首先要有学习英语的强烈愿望，从主观上产生学习动机，才能在行动上付之实施。研究表明，学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。在初中英语教学中，相当多的学生在七年级英语学习兴趣浓，在八年级英语学习兴趣减弱，在九年级出现厌学英语之态势，因此，英语教师必须针对这个客观现实，提出有效的应对策略。下面从研宄学生的英语学习心理入手，探讨激发学生英语学习动机的方法。一、学生从英语学习兴趣浓到厌学英语的表现及原因1.

3、心理具体表现：(1)关于英语学习的认识。随着年级的增长，学生认为学习英语只对那些能考上大学的学生才有用；有的学生自信心不足，认为即使努力学英语也追不上别人；还有的学生认为自己将来当农民，不需要学习英语。(2)学习意志薄弱。有些学生缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，对于词汇的记忆更是难上加难，更别说碰到较长英语阅读题目。有些学生自控能力弱，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。(3)考试心理障碍。有些学生往往在英语考试中表现为:心理惧怕和焦虑造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目；由于前一个题目不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题

4、目，因而造成笔下失误。2.原因剖析：(1)社会因素:很多家长存在着“读书无用论”的观念，认为读书不如早辍学经商挣钱;还有很多社会现象的影响，如大学生高分低能、大学毕业找不到工作等等。(1)学校因素:填鸭式教学盛行，忽视学生的个体需要和情感;教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极主动思考，忽视知识的形成和能力培养。(2)教师因素：英语教师大部分时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上，而很少有时间学习心理学、教育学等教育教学理论，他们不懂得对学生进行学习心理健康辅导对学生没有学会期待，没有学会尊重学生，没有赋予学生

5、梦想和希望。长此以往，导致学生缺乏英语学习自信心，学习动机越来越弱，思想消极。(3)学生个人因素:初中英语教材结构的逻辑性，系统性更强，表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，有些学生在小学学习英语过程中基础知识把握不好，中学又没有查漏补缺、及时衔接，导致新旧知识的断链，长此以往，知识形不成完整的网络。以上这些问题导致:学生缺乏英语学习动机。、激发学生英语学习动机的有效方法1.教师要学会激励学生。学生学习越好的学生，就越愿意学习，而学习不好的学生就容易转移和分散学习注意力，不把心思用在学习上。其实，学习进步本身就是对学生的一个奖励，还有家长和老师的夸奖、

6、赞美，都对学生的学习动机起到了强化作用。教师可以用学生喜欢的活动激励学生的英语学习。比如，学生喜欢足球、下象棋或者与校长合影等，英语教师就可以在学生学习很努力的情况下，或者学习成绩有了进步情况下，组织学生踢足球、下象棋或者与校长合影等。每当学生学习有一些提高时，就可以这样做，经过多次的反复，学生就会喜欢上英语学习。还可以通过降低学习难度和采用小步子策略，让学生感到学习并不太难，从而增强他们学习的自信心，激发他们的学习动机。1.教师要让学生认识和理解英语学习的目的和要求。帮助学生认识自己、认识学习，应先于教他读书求知。“要学什么，是知识还是技能?用什么方法学习？”还有学习内容

7、的结构、难度、重点、要点以及恰当的方法，都要让学生认识与理解。这样学生就会对自己的学习有了目标和方向，有了较为积极的心理准备。如名词复数、第三人称单数形式的规律是初一英语上册的重点；初中阶段的英语阅读分析能力、推断能力、概括能力是初中英语的重点中的重点。2.教师要激发学生英语学习的需要。学校的学习与社会的学习的不同点，就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义，学习的需要是在他们进入社会以后，才会慢慢感觉到的，但为时已晚。学生从完成学习任务活动中获得知识和技能有助于他们满足自己的目前需求目标，有助于为他们提