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1、浅谈研究英语学习心理激发英语学习动机【论文关键词】英语学习 学习动机 动机激发 【论文摘要】新的《英语课程标准》指出:英语课程特别强调要关注每个学生的情感。学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。研究英语学习心理,激发学生的英语学习动机是一件富有挑战性的教育改革,这是英语新课程改革的内容之一。 新的《英语课程标准》指出:英语课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。研究学生的情感态度,激发他
2、们学习英语的兴趣,建立学习的成就感和自信心,是发展学生综合语言运用能力,提高学生人文素养,增强学生实践能力,培养学生创新精神的前提条件。英语学习既是一个认知过程,也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的,所以,学生首先要有学习英语的强烈愿望,从主观上产生学习动机,才能在行动上付之实施。研究表明,学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。在初中英语教学中,相当多的学生在七年级英语学习兴趣浓,在八年级英语学习兴趣减弱,在九年级出现厌学英语之态势,因此,英语教师必须针对这个客观现实,提出有效的应对策略。下面从研究学生的英语
3、学习心理入手,探讨激发学生英语学习动机的方法。 一、学生从英语学习兴趣浓到厌学英语的表现及原因 1.心理具体表现: (1)关于英语学习的认识。随着年级的增长,学生认为学习英语只对那些能考上大学的学生才有用;有的学生自信心不足,认为即使努力学英语也追不上别人;还有的学生认为自己将来当农民,不需要学习英语。 (2)学习意志薄弱。有些学生缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心,对于词汇的记忆更是难上加难,更别说碰到较长英语阅读题目。有些学生自控能力弱,不能控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 (3)考试心理障
4、碍。有些学生往往在英语考试中表现为:心理惧怕和焦虑造成审题马虎,发生各种审题错误,甚至漏做题目;由于前一个题目不会做,手在做下一个题目,脑子里还在想前一个题目,因而造成笔下失误。 2.原因剖析: (1)社会因素:很多家长存在着“读书无用论”的观念,认为读书不如早辍学经商挣钱;还有很多社会现象的影响,如大学生高分低能、大学毕业找不到工作等等。 (2)学校因素:填鸭式教学盛行,忽视学生的个体需要和情感;教师讲得过多,学生练得过少,教师一讲到底包办教学,学生静心听讲,其思维完全处于被动应付状况,缺乏积极主动思考,忽视知识的形成和能力培
5、养。 (3)教师因素:英语教师大部分时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上,而很少有时间学习心理学、教育学等教育教学理论,他们不懂得对学生进行学习心理健康辅导,对学生没有学会期待,没有学会尊重学生,没有赋予学生梦想和希望。长此以往,导致学生缺乏英语学习自信心,学习动机越来越弱,思想消极。 (4)学生个人因素:初中英语教材结构的逻辑性,系统性更强,表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础,有些学生在小学学习英语过程中基础知识把握不好,中学又没有查漏补缺、及时衔接,导致新旧知识的断链,长此以往,知识形不成完整的网络
6、。 以上这些问题导致:学生缺乏英语学习动机。 二、激发学生英语学习动机的有效方法 1.教师要学会激励学生。学生学习越好的学生,就越愿意学习,而学习不好的学生就容易转移和分散学习注意力,不把心思用在学习上。其实,学习进步本身就是对学生的一个奖励,还有家长和老师的夸奖、赞美,都对学生的学习动机起到了强化作用。 教师可以用学生喜欢的活动激励学生的英语学习。比如,学生喜欢足球、下象棋或者与校长合影等,英语教师就可以在学生学习很努力的情况下,或者学习成绩有了进步情况下,组织学生踢足球、下象棋或者与校长合影等。每当学生学习有一些提高时,就
7、可以这样做,经过多次的反复,学生就会喜欢上英语学习。还可以通过降低学习难度和采用小步子策略,让学生感到学习并不太难,从而增强他们学习的自信心,激发他们的学习动机。 2.教师要让学生认识和理解英语学习的目的和要求。帮助学生认识自己、认识学习,应先于教他读书求知。“要学什么,是知识还是技能?用什么方法学习?”还有学习内容的结构、难度、重点、要点以及恰当的方法,都要让学生认识与理解。这样学生就会对自己的学习有了目标和方向,有了较为积极的心理准备。如名词复数、第三人称单数形式的规律是初一英语上册的重点;初中阶段的英语阅读分析能力、推断能力、
8、概括能力是初中英语的重点中的重点。 3.教师要激发学生英语学习的需要。学校的学习与社会的学习的不同点,就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义,学习的需要是在他们进入社会以后,才会慢慢感觉到的,但为时已晚。学
