运用电教媒体优化语文教学

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1、运用电教媒体优化语文教学（摘要）随着经济的发展，录音、投影、录像、多媒体计算机等现代化教学媒体己广泛地进入课堂，这些电教媒体在小学语文教学中的运用对激发学牛兴趣、发展学牛智力、提高教学质量有着重要作用。（关键词）电教媒体小学语文教学优化1运用电教媒体优化听说训练培养听说能力既是日常牛活的需要，又是促进读写能力的提高、促进学牛思维的发展、培养善于交际的现代人的需要。但是长期以来，在小学语文教学中存在着一个突出的弊端，BP：重“文”轻“语”，重“写”轻“说”。这严重影响了学牛的口头语言的发展，使得相当多的学牛不爱说话、不会说话。发挥电教媒体在优化教学中的

2、作用，能促进学牛听说能力的和谐发展。1.1结合语文教学同步进行听说训练。在拼音教学阶段，运用电教媒体把汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，既有利于巩固拼音教学的成果，乂有利于发展学牛的语言和思维。教师可根据教学内容的具体情况，结合课木插图和所教音节，制成幻灯片，编成顺口溜、儿歌、绕口令，让学生跟着录音机练说，使学牛通过具体的语言实践，初步了解怎样就是一句话，并掌握句子的正确读法，从而及早培养学生的良好语感。在识字教学阶段，运用电教媒体把音、形、义紧密地结合起来，让学牛在识字、学词、学句中进行听说训练。如：运用覆盖式投影片让学生进行“一字开花”的训练；

3、运用录音让学牛听说词语、整理句子等，这些办法可以在巩固识字教学的基础上培养学生的听说能力。在阅读教学阶段，运用电教媒体结合教材内容和各个教学环节适时设疑、讨论、评价，强化语言训练。例如：《春天来了》一文的教学，学文之前，首先放映录像《春天》，让学生形象感知，获得初步的整体印象，随之展开讨论“春天来到了哪些地方？”学生兴趣盎然、思维活跃，迅速进入学文的最佳状态；学文之中，教师又再播录像，解决文字教材中的重难点句的理解；学文之后，教师再让学生看录像片段，重点练习复述。这样既能帮助学生理解课文，又能使学生的语言、思维能力得到强化训练。1.2开设电教说话课系

4、统进行听说训练。听录咅冋答问题：听是说的前提，听得好，才能说得好。教师事先把-件事或一段话录进磁带，然后在课堂上提出问题，让学生听录音冋答问题，锻炼学生思维的敏捷性、准确性。这样进行训练，不仅可以培养学生的听说能力，而且还能引导学生养成认真听广播的习惯，不断丰富知识。一是听录音复述故事：这种复述与课文的复述不同，听故事复述不仅能训练听力，而口能培养学生连贯的组织语言的能力。二是视听说话：这是视、听、说结合的一种课型。教师运用幻灯、录音或录像、多媒体计算机等为学生提供说话材料，声画同步，视听结合，学生感兴趣，教学效果好。三是听音响编说故事：教师先有准备

5、地将多种不同的咅响用磁带录制成咅响素材，然后在课堂上播放，播完后要求学生在正确辨音的基础上合理想象、编说故事。这种听说训练既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创造思维。1.3利用电视闭路系统进行即兴听说训练。这也是行之有效的途径和方法。比如，让学生轮流当节目主持人；举办“小记者站”的活动，让学生轮番采访，报道班级好人好事等。2运用电教媒体优化阅读教学2.1创设情境，激发兴趣。浓厚的兴趣是推动学生认真阅读课文、渴望探求新知识的强大动力。许多优秀的声像资料画面色彩丰富、形象生动逼真、融诗情画意为一体，充分体现了教材文字内容所蕴含的意思，具有很强的艺术感

6、染力。教学时，恰当利用这样的声像资源，创设所需要的教学情境，能大大激发学生的阅读兴趣和丰富联想，帮助学生主动而积极地学习。如，教学《可爱的草塘》一文，作者在课文中所描绘的北大荒的草塘与学生的生活实际是有一定的时空距离的，如果一上课就让学生从语言文字上去感受草塘的美丽、可爱，显然不会引起学生的兴趣。倘若在教学课文之前，以看录像为先导，就能通过多姿多彩的电视画面、美妙的电视咅乐激发学生探求知识的强烈愿望。当电视中出现色彩绚丽的草塘那轻风吹拂、草浪涌动的动态画面时，学生犹如置身在北大荒可爱的草塘之中，情不自禁被她的美丽、富饶深深地吸引，自然激起了学习课文的

7、强烈欲望和浓厚兴趣。2.2重点演示，促进理解。幻灯投影能通过形象的直观直接反映事物的特点，对于缺乏直接经验和感性认识的儿童来说，它比语言文字直观好懂。所以，有吋对课文中一些难懂的重点词句，借助幻灯投影片来讲解，学生容易理解。女口，教《草原》一课吋，学生对“在天底下一碧千里，而并不茫茫”提出难以理解，教师就用幻灯片投影草原的全景，从天空、天底、颜色、线条、远近等方面引导学生看、思、议，品味词句的含义，从而体会到碧绿的草原辽阔无边，但一切都清晰可见的特点，使学生感受到草原景色的美丽与和谐。2.3塑造形象，陶冶情感。文章是反映客观事物、表达思想感情的。阅读

8、文章就是认识到它所反映的是什么事物，体会到它所表达的是怎样的思想感情，从中受到情感的陶冶。幻灯投影所展示的往