运用电教媒体 优化语文教学

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1、运用电教媒体优化语文教学来宾市兴宾区河西小学廖立芳内容提要：教育已从应试教育向素质教育转轨。为提高学生的综合素质，各学科都进行了各种各样的改革与尝试，效果显而易见。本文是作者多年来的经验总结，在实施电教教学过程中，提高了语文教学质量的同时，优化了语文教学、提高了学生的审美等各种素质，达到了“育人”的目的。这的确是一种值得探讨的教学方法。关键词：电教教学正文：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁。在大力提倡素质教育的今

2、天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，满足学生的表现欲望，可以使学生真正成为学习的主人。变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生。要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。因此，合理、灵活地运用电教媒体，充分发挥声、形

3、、色等优势，能更有效地激起学生学习语文的兴趣，发展学生的思维，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。从而达到优化教学过程，提高教学质量的目的。下面我就以小学语文的教学，谈谈电教媒体在教学中的作用。一、运用电教媒体，激起学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解

4、，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。学生听得生厌感到无趣。以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。八十年代，录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐。近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。例如：在讲《观潮》这课时，我将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一

5、样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。这时我告诉他们可以从资料库中去查找你所要解决的问题。学生打开我事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。不仅感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用，而且学生的主体地位正是通

6、过兴趣的产生而有了明显的提高，也在学习中得到乐趣。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。而且对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。学生的主体地位有了较明显的提高。二、运用电教媒体创设教学情景贝多芬说过：“音乐是一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”无论是高亢或低沉的，强烈急促的或轻柔悠然的旋律都具有召唤心灵的感染力，甚至能创造出一种超过空间的界限，激发人们想象的艺术魅力。因此，在语文教学中，我充分利用这一音乐的感染力，

7、让学生在较为枯燥的语言教学中感受艺术的轻松气氛，在优雅的氛围中感受美，在特定的空间中学到新知识，从而对学生的心灵进行美化。例如，我在教学《找春天》一课时，在进入正题之前，为了制造一种特定的气氛，我先让在场的学生闭目静听一首管弦乐曲《春天悄悄来临》，那悠扬的乐声，流畅的旋律，幽雅的曲调就像是涓涓的细流，把人们带进一种恬静而崇高、含蓄而悠长的意境。接着再播放一首《春天在哪里，春天在哪里》在明快、跳跃、流畅的乐曲之中，把学生带进春意盎然的春色之中在学生的头脑中全然是一首美妙、动人的春天赞歌。这样，两种不

8、同风格的乐曲，两种不同的艺术形象和艺术情境，为学生听课创造了更广阔的想象空间和联想之翼，使学生的整个身心都沉浸于悦耳的旋律之中，激发了学生寻找春天、发现春天的欲望，为学生学好语文知识创造了学习情境。随着教育事业的蓬勃发展电教手段在教学中的运用越来越普遍。它能再现所教内容的情境，极大地激发了学生的想象力，挖掘学生的智力。想象越活跃，情感体验越强烈智力也更高，精神所获得的美的感受也就更丰富。这恰如王夫之所说的“夫是以情合，情以情生；初不相离，唯意所适。”三、运用电教媒体、激活思维能力。