语文因学生而精彩

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1、语文因学牛而精彩中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)16-0023-02新课程标准要求：要尊重学牛独特的情感体验，并且要求学生要对文章和表达有自己的心得，能提出自己的看法。新课程授课伊始，我觉得这样做未免太夸大其辞。学生毕竟是学生，老师毕竟是老师，学生的能力再大，老师也能画个圈，让他跳进去。但没想到，那堂课却让我彻底改变了自己的看法。［惊］那天，我讲的是七年级上册的《女蝎补天》，悉心设计、精心准备、并且制作了精美的课件，课程也在按照我的预定方案有条不紊的进行着，准备进入第四

2、个环节一一拓展延伸。师：人类是“万物之灵”，他们靠着丰富的想象力,创造出一个生生不息，运动不止的神话世界，他们编造这样的故事，用意是什么呢？生1：表现先民的敢于同自然作斗争的勇气。生2：鼓励人民同自然作斗争。生3：更重要的是他们相信自己有这样的能力。生：老师，远古时代的人的大脑发育是不是不发达呀！刚一说完，大家哄堂大笑，教室里唏嘘不断。我不看，就知道是最令老师头疼的汤三林的声音，他既没举手，也没经我允许，更让人恼恨的是他说话的语调是阴阳怪气，我一下子怒火上涌，但转念一想：不妨让他撒撒野，再狠批也不晚。我压抑着心中的

3、怒火,强装笑脸，说：“汤三林，你能说说理由吗？”“上幼儿园时，老师说我们人类是从猿进化来的,刚才，你又说这些神话是远古时代的人编的，你说他们低级不低级。”我一想，确实不无道理，同学们也纷纷点头，表示认可。我的火这才一下子消了很多，发自内心地鼓励道：“你看，汤三林能把自己所知道的历史知识与语文结合起来，很好！非常值得我们大家学习。”同学们也都向他投去了羡慕的目光。我接着说：“大家现在顺着他的思路想：神话为什么会诞生在人类的童年时代呢？”真是“一石激起千层浪”，同学们思维的火花被点燃了，跃跃欲试。生1:远古时代人们往往

4、不相信自己能够战胜自然，只有祈求神灵。生2：那时，人们只会逆来顺受，没有勇气付诸实践，只有等待神灵的到来。生3：没有做不到，只有想不到。同学们兴致勃勃发表着自己的看法，我由衷的庆幸自己的做法，但更出乎意料的还在后边呢。［叹］离下课还剩三分钟，按照教学程序马上进入最后一个环节一一小结，然后结束这堂课。我兴致勃勃地说：“《女姻补天》这篇文章只是一个神话传说，我们不必杞人忧天。古人的生存环境固然恶劣，但是天肯定不会漏，甚至可以肯定地说：这永远都不会成为现实……”话还没说完，我班有“小博士”之称的郭昊马上站起来，理直气壮地

5、说：“老师，您错了，前不久，我听我爸说《女蝎补天》中神话已经成为严峻的现实，天空中的臭氧层有了问题，岀现了一个洞，并且越来越大，给地球上的生物带来了一定的伤害，具体的我也不太清楚……”“小博士”彬彬有礼地阐述着自己的看法。同学们都啧啧称称赞，我当时显得非常尴尬正在这时，下课的钟声敲响了，该怎么办呢？已容不得我多想，我灵机一动，笑着说：“郭昊真不愧是'小博士，，老师真的是自愧不如。不过，今天老师要给大家留个作业，课下大家可以通过各种途径查找有关臭氧层的资料，明天上课我们共同来探讨这个问题，看看我们能做点什么。好，今天

6、的课就先上到这儿，下课!”第二天，课堂上精彩的发言更让我始料不及的。生1：臭氧层是地球的保护伞，保护神。生2：臭氧层是空洞每年都在增大，臭氧层每减少1%,人类的皮肤癌患病率要提高1%0生3：智利南部，好多动物都莫名其妙地失明了,水中的鱼儿得了白内障，这都是臭氧层惹的祸。教学反思：从这节课，不难看出，学生的“活资源”不可小觑，现代的生活开放而充满活力，学生已具备了一定的“质疑”的知识和能力。这节课，如果没有那位不举手发言的同学的“没头没脑”的话，我们所有的人,包括我在内，都不会沿着他的思路，去思考，从另外一个角度，去

7、对神话做出一个新的阐释；如果不是“小博士”的质疑，断然否定老师，我们所有的老师和同学就不会挖掘出《女姻补天》的深刻的人文内涵。当女蝎补天的神话已成为严峻的现实的时候，我们还不知道怎么做，我们还不知道“补天”的能力人人具备,并且举手可得。这节课更让我们师生都深切地体验到一点：语文的外延与生活的外延相等。这样，在课堂中潜移默化的进行情感、态度、价值观的教育，更体现了语文艺术的熏陶作用，这也正是当今新课程改革的要求之一。同时，给我触动最大的还有一个：教师要给自己一个合适的定位。要确立“要当好先生，先要当好学生”的思想，要

8、有“不耻下问”地虚心向自己的学生学习的精神，才能更好地为学生传授知识，如果在课堂上教师无视学生的独特体验与感受，或者教师回避学生的问题，而按照自己事先设计好的教学计划向前走的话，教学的结果可能只是一节千百年来一成不变的“语文课”。课堂上没有师生互动，不让学生说话，那将是我们课堂上的遗憾，只有在课堂上让学生充分“说话”,才能让笑声、掌声、书声在教室里响起。因此