语文课堂中的诗情画意

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1、语文课堂中的诗情画意“一个时代有一个时代的课题。”《语文课程标准》指出：语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。一、启迪思维，引领学生进入情境美语文教学是见情、见性、见灵思、见神韵的审美课堂。课堂上师生要一起挖掘教材中的美，共同体验、领悟、联想，倘徉在美的意境中，引领孩子们的思维在美丽的课堂上翩翩起舞。1、导语如诗，引领

2、学生进入情境美。教师精妙的导语是激活学生思维的催化剂。课堂上，教师优美的充满激情的导语会营造一个诗意般的环境，学生浸润其中，语言被激活，情感被点燃，师生相互感染，将共同生成一个具有磁性的情感场。如教学《背影》一课时，我设计了如下导语：首先做两项调查：1、你们知道父母的生日吗？2、在和父母相处的过程中，有令你感动的小事吗?有的同学在平时体会到了父母的爱，并在接受这种爱的同时，也能爱自己的父母，在这里我代表你们的父母向你们说声谢谢；也有些同学未能体会到父母的爱，在这里,老师也不会责怪你们，因为象你们这么大的时候，我也未能领会父母

3、的爱。随着岁月的流逝、年龄的增长，看到父母一天天变老，额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白,才明白了父母的艰辛和不易，一种感动、一种愧疚之情油然而生，也才真正理解了“谁言寸草心，报得三春晖”的真正含义。这样的导语让孩子们眼里闪烁着求知的光芒，这样的导语激活了学生的思维，深深打动着学生的心灵，引领学生走进了诗意般的情境。2、媒体渲染，呈现情境美。媒体的恰当运用，可以激发学生参与的热情，帮助学生理解语言、内化知识、激发情感。在教学诗情画意欣赏课时，我找了一些意境优美的图片，并配上灵动的音乐，让学生在优美的音乐和赏心悦目的画面中体

4、会语文的美丽。我还下载了多个动漫flash,那流水，那玉石，那高山，那鲜花，那瀑布，真是一幅幅浪漫而又多情的画面啊。二、精彩生成，课堂充满真谛美现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂，教学是不具有生成性的。课堂上灵活多样、变化莫测，师生只有从容迎变、应变，形成高效互动，才能使课堂焕发生命的活力。要尊重差异，张扬学生的个性。“每个学生都是独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。”语文课堂就是要将这种差异视为可贵的教学资源，

5、努力创造条件，展现学生丰富多彩的个人世界。要通过对富有魅力的诗词及画面的鉴赏，打开学生的独特思维，展示学生丰富的内心世界。如讲完现代诗欣赏课后，学生进行了如下创作，并且写出了让老师惊叹的优美诗句：“心中梦，梦是安谧的，我渴望躺在梦里，寻找那些飘逸的灵感。打开门，夜色写满了空灵的诗句，天边尽是挂满歌谣的蜜糖。夜被勾勒得如此真实、美丽，此时我已与星宿同醉。远方的鸡鸣唤醒了我，灵感在这晚秋的风中摇动，这晚秋的风，被梦照亮。”“呷一口圣洁的甘泉，耳听醉人的弦乐，让心灵高飞,高呼自由。用音符洗去心灵的疲惫，用娇嫩的花朵，引起眼中对颜色

6、的视感，丝竹悦耳，再配潺潺流水，这情景岂能叫人心不飞扬。悠扬的箫声，别具沧桑之美，残阳相衬,血红相映，笛声相闻，清脆悦耳，透人心脾。再看沧桑山水，更具风情，再配潺潺流水声，放飞心灵，更是另有一■番滋味在心头。”“来到山间，看那如诗的风景，听那如歌的流水，记起自己心中美丽的一景，连绵的山，缠绵的人，如琴般的流水，勾起了我沉沉的思念，自己像在山、水中沉睡，悠扬的笛声隐藏着心底的记忆。”学生的诠释独具慧眼，精彩至极，迸发出智慧的火花。这样的语文课堂，充满了魅力和活力，显现出生命多姿多彩的美丽。三、创设想象空间，使学生憧憬美新课程要

7、求教师唤起学生丰富的想象力，使学生的思想自由地翱翔。在语文教材中有许多文质兼美的文章，或点到为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象空间。要学好语文，就必须把静态的平面文字转化为生动的、能触动学生思维的情景。在这一转化过程中，必须让学生充分利用已有的生活经验和积累对文字进行创造性的加工，进一步感受语文给其带来的憧憬美和遐想美。文字如魔术大师，总在书香气中流淌出风格之美。比如诗词，李白的飘逸洒脱，贾岛的险峻奇崛，清照的委婉多情，杜甫的深刻犀利；再如散文，冰心的亲切自然，朱自清的优美醇厚，梁实秋的精练洁俏，余秋雨的民族情节。如果

8、语文学习能于平淡处品味沧桑，于哀婉处体会婀娜,因愤怒与作者泪湿青衫，至动情处放声诵读、含英咀华,至细微处点勾画、信笔涂鸭,那么在快乐美感学习过程中无疑可以提高学生的鉴赏能力了。语文教育是母语教育。对学生而言，语文素养其实也就是人的素养。在作一番穿越昨日与明天的深层思考后不难发现，新语文课堂