语文课堂创设和谐美之我见

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1、语文课堂创设和谐美之我见语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味学习语文的美。一、师生关系的和谐美一一平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的、朋友式的,心里的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等的对话教学平台，将师生关系理解为愉快的合作伙伴关系，改变过去老师发布权威结论或答案

2、的角色，''蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。如在学习孟子的《鱼我所欲也》一文时,让学生发表自己的想法，并鼓励他们大胆讲。有位同学说：“行道之人或乞人完全可以接受'呼尔而与之，蹴尔而与之'的施舍。古人说：留得青山在，不怕没柴烧。当年韩信忍一时的胯下之辱，后成就大业。”还有的说：“穷人本可以先吃一吃“嗟来之食，，男子汉大丈夫要能屈能伸嘛！”……正是由于平等的师生关系，宽松、平和的教学氛围，我们的学生才敢说真话，敢于大胆地发表自己的观点,创新精神

3、才得以开拓。二、学习方式的和谐美一一合作合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相机引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。这样在听说读写的语文合作学习和训练中,教和学的思路已达到

4、了“交融”的境界，主导作用和主体作用都得到了充分的发挥，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。三、教学过程的和谐美一一流畅语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发，将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙语言把它连接起来，起到承上启下的作用。教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章的主要内容，初步了解作者的思想感情，在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题；老师根据教材内容筛选有价值的、全班同学必须掌握的问题，然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书、书中有我，达到

5、合一的境界。在读中理解文章、掌握知识、感悟情感、品味语言、增强语感、解决问题，整个过程以一条主线串起来，就是学生的读、问、思、读、悟、解。当学生提出的问题比较多，跳跃性比较大时，处理不好教学过程就会不流畅，应该精心编制问题的顺序。如学习《从百草园到三味书屋》一文的第二段，让学生读文段，提出问题，学生提出的问题比较杂乱，我是按照这样的顺序进行教学的：先看写什么，再看怎样写，各种景物是从怎样的角度写的，课文运用了怎样的语言手段，再思考为什么这样写、为什么写得这样具体生动。这样编排，让学生逐层深入地领悟了作者传神地表现那时百草园是“我的乐园”的作用，前一个问

6、题的解决，为后一个问题作好了铺垫，最后水到渠成，从中也使学生掌握了一些阅读的思路和方法。四、学习内容的和谐美一一丰富有效课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文课堂教学，我认为仅停留在对教材的传授、分析上，不能说是完成了教学任务。教学内容应该是丰富的，这样有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的语文素养，形成语文能力。为此，在语文课堂教学里，我重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓宽学生的知识面，扩大阅读量，激发学

7、生对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如教学朱自清的《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描写春天的诗文。孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春天的喜爱之情；杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，以静写春;朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，描写了春游踏青的乐趣；白居易的''日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，以色写春……这些诗文大大地丰富了教学内容，使课堂教学容量增加了，同时也让学生感性地

8、认识到：春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们的心目中是值得永远向往、盼望的季节。于是，爱春