英文电影在高校英语教学中的运用

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1、英文电影在高校英语教学中的运用［摘要］在大学英语教学过程中，英文原版电彫欣赏有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说以及写作方面的技巧，从而使学生形成一定的综合语言运用能力。大学英语教师在利用其他方法指导学生学习英语的同时，还可以把欣赏英文原版电影作为大学英语教学的一种新的有效的教学方法。［关键词］英文电影；高校英语教学；运用电影语言情景教学真实而立体地展现了所学语言的背景和使用的环境。电影所提供的是语言交际的典型情景，它可以跨越时和空间，重现实际生活的各个场面。电影教学让学生听到英美人士的地道语言和纯正的语音语调，接触到大量形象生动、标准地

2、道的生活和社会交际语言，从而冇助于提高学生英语口语流利性，电影有着极强的情感感染力，嬉笑怒骂、悲欢离合等场景对观看者的心里有极大的冲击力，能让学习者感受真正的外语氛围。英语学习的内容一直以来强调的都是听、说、读、写、译五种技能的培养，对于文化的学习也多是着重介绍文化事实，而无法使学生在理解这些文化事实的时候，做到全身心地投入，即从认知、情感和行为多方面去理解和感受英语文化的特点。用英文电影辅助英语教学，实质上是为学牛创造一个能摆脱母语羁绊，调动学习者眼、耳、口、大脑，甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。大量的动作性画面可以促使学牛产牛强烈的

3、“刺激反应”、影片中的信息通过视觉、听觉、话语动觉的一连串运作，传输给大脑中枢，建立起信号联系，从而在此基础上提高语言能力。那些在观赏中定格在记忆里的电影对口，一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合，就会诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，形成语言深化后的语感。口语流利性对表达有着重要的影响，然而我国的英语教学主要由中国老师来进行，因此教学效果，特别是在英语口语的提高上有明显的欠缺。口语流利性所运用的时间性指标包括语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度以及平均停顿长度等五方面。学生在观赏电影时，可尽情模仿。例如，很受年轻人喜爱的经典的美国情景喜剧

4、《老友记》，影片采用的是地道的美式英语，剧情好看，对话也很多。其中Monica和TheGellers讨论Rachel婚礼的经典对口中，英语教师除了让学生欣赏纯正的美式语音和精彩的场景Z外，还可以通过Monica和TheGellers的对话给学生介绍东西方的文化差异。在美国，传统上婚礼和招待的费用主要是由新娘的父母来支付的，新郎父母可能会分担一些。现今美国的一些新婚夫妇选择自己负责婚礼费用，但很多时候会以父母的名义给亲朋好友发请柬。新郎父母的支出包括给新娘的戒指以及新郎的一些花费。而且在美国，伴娘和客人的费用一般山自己负担，有时候新娘和新郎的父

5、母也会赞助一部分。在止式的婚礼前一般会举行彩排宴会。上文对口中提到Rachel的父母为她的婚礼花费了4万美元，指的就是上述的美国的婚礼习俗。而在屮国，传统上婚礼和招待的费用则一般是由新郎的父母支付的。因此，在看电影的同时，还需要人们对西方文化，尤其是美国文化加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对东西方文化的综合学习和了解去实现真正意义上的英语交流。对英语学习者来说，观看英语电影具有其他教学模式和方法所无法比拟的优势：一是趣味十足，引人入胜。原版英文电影有完整的故事情

6、节、丰富多彩的画面和幽默诙谐、寓意深刻的语言，很容易将学习者带人影片所讲述的故事情景中，使学习者如同身临其境，深切地感受到英语国家人们的工作、生活、学习、休闲、交流等社会实践活动，其学习效果远比看书、听录音好；二是英文原声电影的语言真实、生动、形象，可加深学习者的记忆。英语电影语言来自于真实的语言环境，不仅词汇量大、内容广泛，且习惯用语和俚语使用较多，文化内涵极其丰富，是熟悉和了解英美文化理想的材料；三是电影语言及行为易于模仿。英语电影中的人物一般使用正常的语速(NormalSpeed)说话，这样便于学习者模仿某一实际场合下的通俗语言，易于达

7、到学以致用的目的；四是电影所反应的文化背景一般比较具体、全面和真实。英文电影中的语言含量、贴近现实的牛活内容以及地道清晰的发音，几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。在同样的听力材料下，那些在课堂上观看电影的学生，比之单纯以声音为媒介來提高听力的学生有更好的理解力，尤其是当电影中的对白配以夸张的动作，或者电影与相关的图片和背景性文字结合运用的时候。这表明，电影所传递的视觉暗示性信息越丰富，学牛的综合听觉能力就越高。而但,由于语言的外延性与内涵性处于一种常在的关系(电影)之中，它的所指和能指信息就为言语活动对象提供了

8、一定的场景与语境，增强了感性认识。由此可见，以英文电影作为英语教学的辅助手段，无论从可行性上还是从优越性上都具有一定的应用功能。英文电影以其如临其境的“在场感”，不