现代信息技术与历史教学整合的一些认识

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1、现代信息技术与历史教学整合的一些认识铁门二中武满玲随着计算机技术及网络技术的发展，通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，这将会使抽象枯燥的课堂教学变得具体生动。多媒体技术的发展，特别是网络技术的发展，使我们享有了空前丰富的信息资源。从而也给历史教学带来了一场历史变革，使我们的历史课堂焕然一新。我就结合我的切身体会谈一谈信息技术给历史教学带来的得与失。（一）信息技术可以改变历史教学内容的呈现方式。历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰

2、富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目。内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研宄成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的

3、社会功能。（二）信息技术的应用能够实现学生学习方式、教师教学方式以及师生互动方式的改变。多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。（三）信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的历史教育环境和历史学习有力的学习工具。网络成为学生获新知识的重要渠道。网络的存在，使学生的学习主动性大大增加。他们可以利用网络获取资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人

4、电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们可能在课堂教学尚未涉及的时候就开始关注某一历史问题，也可能对课堂教学己经结束的问题继续钻研，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生学习构建了一个学习的环境。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生所有的学习活动中。但是，在我们的历史教学中，以计算机为核心的信息技术及历史课程资源的开发利用方面，我们还存有严重的缺失。其一，学生与多媒体计算机的交互有限。人机交互是计算机的显著特点。然而，由于历史教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教

5、学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。其二，计算机网络与历史课程资源结合的不足。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。地本、校本历史课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与历史课程资源的低级组合，而非整合。其三、为多媒体而多媒体。听过很多教师的多媒体课，有一些课件做得非常漂亮，色彩艳丽、动感十足，图片、动画、视频、声音不时呈现，课堂气氛也非常

6、活跃。但从整个课堂的教学效果上看，却并不怎么样。教学中片面追求形象性、生动性，容易喧宾夺主，分散学生的注意力，使学生只注意到生动形象的画面、变化多端的声音等方面，历史课程本身的教学目的、知识体系和规律却得不到充分体现，学生从中无法体会历史的乐趣和感受历史情感的熏陶有一些老师仅仅把多媒体课件当作高级“黑板”，课前把需板书的内容输入演示软件中，上课时再逐一呈现。多媒体课件仅仅充当了“电子黑板”。这样，多媒体的引入只是作为历史教学的一种装饰或点缀，为多媒体而多媒体，信息技术的引入就变得毫无意义。其四、用多媒体强化知识的灌输。运用多媒体技术，能够方便快捷地展示大量的知识和信息，正是这种传递知

7、识的快速性使历史教师在运用信息技术时，存在盲目增加教学内容的问题。有些历史课件内容非常丰富，一节课的时间排的很满，内容的科学性也比较高。但是整个历史教学仍在以知识为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统的历史课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者、知识灌输的对象，缺乏教学中必要的师生互动。这样，信息技术的参与并没有使历史教学方法得到根本的改变，学生的学习仍然处于被动的学习状态，教师说的仿佛少了，