玩转信息技术打造小学语文新常态

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1、玩转信息技术打造小学语文新常态随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，电子书包、微课程、优课平台一系列的信息技术引入到教学屮来，信息技术与学科整合这一新的学与教的方式应运而生。我校语文组积极进行信息技术与小学语文学科整合的探索，使信息技术在我们的常态课中广泛的运用，打造出了小学语文课堂的新常态。一、视频情境的自由点播，使学习方式更加自主学习离不开一定的社会文化背景（即“情境”），在实际情境下进行学习，可以激发学生的想象，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习

2、到的新知识。因此，教师在教学中应精心为学生创设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学＞J环境屮进行自主探索和自主学习。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区一一日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省的日月潭是学生未曾到过的。那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象

3、的。在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭。把学生带到了令人向往的宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视听神经，令他们目不暇接，从而自然而然地沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。教师在信息技术所创设的情境中引导学生自主探宄，随意点击自己喜欢的景点的视频，进行欣赏，进行阅读，进行感悟。这就改变了教师为“主角”、学生为“配角”，教师“一味讲解”、学生“一味听讲”的课堂教学结构，使

4、学生成为课堂学习的主人，并体验到当主人的种种快乐。这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学生的自主探宄能力得到了提高。二、优课平台的点式操作，使教学环节更加灵活多次参加教研活动，听老师公幵课。教师事先多数精心制作课件，设计好了教学过程、教学思路，有些事先也演练过，但临场的紧张、设计的线性操作、使用的失误，都使教师手忙脚乱，让课堂变得散乱。尽管教师冇谦恭的风范，在出现差错吋，能及吋道歉，但能改变课堂过程不流畅的过失吗？能挽救“重播”给学生兴趣的挫伤吗？此前，大多数教学课件中往往预设了演示程序，

5、而在教学中演示程序乂等同了实际的教学过程。这样的教学课件的内容设计越细致，可能对教学的制约性越强。因此，要运用信息技术把教学课件中的演示程序设为点式而非线性的，能够随机调用独立的教学资源。其实，解决问题的办法，就如消防设施的设计一样，应有多个出入口，因为教学时机的突发性，教学内容随学生理解水平的跳跃，若单向操作，都将使课堂尴尬，失去应用的作用。优课平台的运用就能达到“条条道路通罗马”，不至于“自古华山一条道”。比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，在“品析马宝玉”这一环节中，我要求学生“找出所有描写马宝玉的句子，

6、选择感受最深的一处，用心品读、圈画、批注，看看作者是通过什么描写让你看到了一个怎样的马宝玉。”由于本课作者详写了马宝玉这一人物，通过马宝玉这一个人物的学习，使学生学习抓住人物的祌态、动作、语言描写表现人物精祌的方法。这部分学生在交流的时候非常灵活，因为每个人感受深刻的句子都不尽相同，这就为教师的课堂调控能力提出了很高的要求。而优课平台上面的教科书功能，就完美地解决了这一问题，学生交流到哪一句，授课教师可以直接点击拖拉这一句放大，呈现在大屏幕上，所有学生都可以直接关注到这名学生交流的内容。课堂效率极高。而在观察课

7、文插图时，我想让学生都关注年纪最小的战士胡福才，优课平台的“聚光灯”功能，将学生的注意力全部集屮在这名人物身上，从他的神态、动作观察这一人物，大大提高了课堂效率，使教师教学起來游刃冇余。也脱离了从前背教案、背环节这样的教师“一言堂”现象，根裾学生的思维方式，紧扣教学冃标，灵活处理生成性问题。值得一提的是，现在我校己经基本实现了Wifi覆盖，老师在上课时可以即时拍下学生的书写姿势、好的学习方法，上传到屏幕和同学们分享。这既是对优秀学生的有效激励，也是对待提高学生的“榜样教学”，方法灵活实效性强。三、知识动画的动态

8、启发，使教学效果更加直观在现实生活中，几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如在教学《爬山虎的脚》一课时。学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知。因此，对文中的有关动