谈新课改下初中数学作业

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1、谈新课改下初中数学作业随着数学新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深人到课堂，并且也应该深人到数学教学的每一个环节，数学作业的创新自然不会例外。修订后的初中数学课程标准对学生的评价建议作了更科学、更广泛、更合理的说明，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，树立学习数学的自信心。促进学生全面发展既要有书面的作业和考试，还要考察学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况，也可以开展长周期的作业方式：作业的形式可多样化，如口试、作业分析、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文，小

2、课题、活动报告等方式。一、作业设计要多样化新课程下的数学作业绝不应该是简单的书面作业，交上来教师全批全改，而应该花样纷呈，百花齐放，让学生在放松的心情中轻松掌握知识，发展自己的能力。一是知识型作业。学生是学习的主体。在设计过程中应立足数学课本，重视学生的知识再创造。知识的学习只有通过自身的体验，才能得到同化和顺应，也就是说应由学生本人把要学的东西发现和创造出来，这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。这类作业的设计往往都是在讲授新课后，采用墙报、班会、知识竞赛等手段进行，将所学的知识通过作业反馈出来

3、，要求学生从中概括出一些东西，如解题格式、证明思想、知识结构框图或一些数学史知识。二是生活型作业。数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。三是实践型作业。动手操作是符合青少年心理、生理发展的特点的。实践练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。四是合作型作业。以前的数学作业，

4、教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于作业,我们应允许学生根据自己的学习基础自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。一人的智慧是有限的、片面的。众人合作才会思考全面。二、作业应遵循的原则作为一名数学教师，应对数学作业的设计进行思考，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。第一，提高课堂教学效率，减少课外作业。课堂教学与作业是一个不可分割的整体。要提高课堂效率，教师好的态度不可缺少

5、，但更要用心。教师认真备课，扎实有效的提高课堂效率，要求学生在课内掌握的知识，必须在课内掌握，能在课内完成的作业尽量不要拖到课外，这样课后作业自然就少了。第二，作业内容精练化。课外作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则。课堂上学生已经熟练掌握的东西,课后作业已不必再进行训练。切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高鹫远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学课外作业应有的效能。第三，作业

6、布置层次化素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。对同一问题尽可能多角度设间。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索,让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。三、对作业批改评价形式应力求创新传统作业的批改以判断式为主，正确的打对号，错误的打X号，这种批阅方式有利于教师针对性的集

7、中讲评，但不利于发挥学生的主休作用。仍有许多学生不能弄清错误的原因，无法找到存在的问题、若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流，展评，培养学

8、生的语言表达能力、对于有独特见解的内容，还可以由同学合作，在老师指导下形成论文这样可以使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。尤其是数学学科，改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。