浅谈英语表演活动在教学中的运用

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1、浅谈英语表演活动在教学中的运用一、引言新时期对教师在教育中所起的作用，提出了更高的要求，教师要不断总结教学实践，扬长避短，在教改过程中不断完善自我，作一名合格的人民教师。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，即首要任务是培养学生的兴趣、策略和习惯。在教学实践中，面对不断更新的教材，教师怎样结合初中学生的生理、心理特点及认知水平来培养学生学习英语的兴趣、信心、策略和习惯呢？现在初中生在家娇生惯养，个性张扬，不肯吃苦，枯燥的传统学习对他们是个很大的负担。作为教师应与时倶进，不断变

2、换教学手段，针对当今学生特点，努力开发其潜力，张扬其个性，激发其学习热情。笔者认为引导学生做好表演活动是实施英语新课标的一条有效的教学途径。为此，笔者结合自己多年的实践经验，对英语表演活动的目的、设计原则及设计思路等进行初步探讨。二、设计表演活动的目的意义每个英语老师都知道，英语教学的目的在于落实到每个学生的学习，轰轰烈烈的一堂课过去，学生大多只掌握其中的百分之三十，如果不及时地巩固复习，学生很快就把所学的知识忘掉。因此，大多数老师都布置学生记忆课文，这对学习好、较自觉的学生来说当然不成问题，但对学习自觉性差的学生来说无疑是件痛苦的事，这些学生就会采取逃跑或消极应对的办法，而老师呢，

3、则会采取告家长、罚抄课文等手段，这无疑加重了学生的抵触情绪，使英语学习变成一种痛苦的折磨。笔者认为，课后巩固是学好英语的关键，但如何让学生乐意地接受老师布置的任务，变被动学习为主动学习呢？为此，笔者设计了学生喜欢的表演活动，把一个班的学生分为八个组，一组大约六人，教师帮他们组合好，使每个组的学生中都有好、中、差，并注重男女生搭配，其中每组学习最好且组织能力最强的同学担任组长，每个组根据他们的喜好取名为Apple组、TheSun组、Boating组等，进行评比，对优胜组进行表扬和鼓励。这就激发了学生的极大兴趣，学生踊跃参加。这既符合初中生活泼好动的、表现欲强的特点，又能落实英语学习，且

4、改善了学生之间、师生之间的关系，在活动中，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。三、设计英语表演活动的原则在设计评比时，笔者首先给每个参赛者加一分，这就使每个组长都动员自己组的差生参加，且不厌其烦地教他们说，而他们也为了自己组能获胜而积极地练习。平常老师一直强调好生帮差生，但往往落不到实处，此策略为每个学生参与活动提供了机会，使每个学生都有被重视、被需要的感觉。事实上，学生准备英语表演活动的过程，就是一个积极主动探宄知识的过程、互助合作学习的过程。这一准备过程不仅激发了学生学习英语的兴趣和热情、合作的意识，而且也为上台表演积累了经验，增强了勇气和自信心。四、英语表

5、演活动的设计思路一般老师布置学生的背诵任务，第二天课堂上老师都会进行抽查，因时间关系，一般只能抽查几位学生，这给大部分学生以侥幸心理，不认真完成背诵任务。一些不会背的学生受到批评和惩罚，更是羞于开口，结果是越来越差。而分组表演把全班学生都融入表演中，当然活动要用课外时间来进行，每个学生每天都能开口练英语，让每个学生参与，便于全体学生的进步，这是笔者设计活动的初衷。再者，笔者在对学生表演打分时加入了道具分、创意分、编剧分，使学生不单纯地表演课文，而必须有所发展、有所创新，有的课文对话较短，学生表演不尽兴，就可以自己改编，增加表演长度，一篇文章也可以改编成表演剧。学生在遇到困难时会互相讨

6、论，会请求老师帮助，这就变老师“要我学”为“我要学”。通过此活动，不仅巩固了教材的教学内容，而且拓宽了视野，发展了学生的思维能力、想象能力和创新能力，培养了与人合作的意识。这也顺应了当前所倡导的任务型教学新理念：学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学的语言去做事情在做事情的过程中自然而然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。五、英语表演活动的实施在课堂上教学完当天所要掌握的英语课文后，教师可以让学生按小组坐在一起讨论，改编对话或短文，分配角色，并分配好道具制作任务，然后开始练习。一般用下午第二节课后时间，英语表演活动可以在教室内进行，也可以在教室外找一

7、处僻静的地方，为了便于学生观赏表演，可以按小组围成一个圆圈坐，小组表演在场中心进行，为了慎重起见，可以让各个小组长一起进行打分，最后对前三名的小组进行表扬和奖励。六、英语表演活动的结果经过大量的英语表演活动，学生英语口语、表演能力都大大增强，在一次校英语课本剧表演中，我所教的初二(5)班徐佳音带领表演的“荒岛探险”及初二(6)班侯壹舟带领表演的“白雪公主和七个小矮人”均获校一等奖徐佳音组表演的特点是：人物个性鲜明，表演投入，声音优美，场景布置得很好。侯壹舟