引导学生进行研究性学习吴蓁

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1、引导学生进行研究性学习吴藁吴蕖（摘要）研究性学习是由学牛在一定的牛活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。（关键词）高中化学研究性学习探讨高中新课改中学牛对新教材、新的教学手段的不适应，这就要求教师给予适时的指导，在教学中要营造一种“研究”、“探索”、“钻研”的氛围，使学牛逐渐适应新教材、新方法，并不断的在群体状态下对个体的创造、实践要素进行培养，从根木上

2、提高全体学牛的素质。1根据新教材编排的特点，改变学牛掌握知识的方式和过程例如新教材《第二章碱金属》在内容表达上采用：提出问题&「arr;分析→预测→实验→讨论→归纳。教师在教学中要引导学生描述金属钠、钠的氧化物、碱金属元素日常生活中的用途，提出为什么具有这样的用途，其依据是什么？教师及时地引导学生展开讨论，进行大胆的分析、预测。在激烈讨论的氛围中，教师开始鼓励学生自己动手做实验，去找问题的答案。此时，教师应提醒学生今后怎样获取、分析、运用知识。接下来通过实验中巧妙构思H2的检验方法，发动学牛创造新的

3、实验方法，激发他们学习兴趣，学会选择知识，运用知识。在教学过程中，教师要善于创设情景，强调独立解决问题的能力，自主地去“研究”、“探索”、“钻研”，使学牛笼罩在探究的氛围中，逐步形成一种在日常学习与牛活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心。2尽可能开展新教材中的学牛实验、家庭小实验和研究性课题活动让学牛体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯。例如研究性课题活动“市售食盐中碘的检验”中，在学生开展活动之前，教师不做任何提示，但要吋刻注意对学生反馈信息的收集，根据反馈信息及时做阶段性的引导。我在第一阶段，发现少数学生无从下手，部

4、分学生采用淀粉溶液来检验，只有少数学生思考加碘盐中I的存在形式，但在确定碘的存在形式吋遇到了问题。这时，我及时进行科学实践的思路和方法的指导，确定方向后鼓励学生自主探究，学会并善于与其他同学合作查找资料，运用资料，结合自己的创造能力去解决问题，取得了很好的效果。在此活动中学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，使学生获得亲自参与研究探索的积极体验。培养了信息收集和处理的能力，培养了学生发现和提出问题的能力，提岀解决问题的设想的能力，收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。学会了沟通合作，发展了学生乐于合作的

5、团队精神，提高了综合应用能力。在此氛围中，通过研究性学习活动的展开和尝试，让学生逐步形成了一种沟通合作、乐于探究、努力求知的心理倾向。3充分利用新教材中的阅读材料和思想素材，培养学生的科学态度和爱国主义精神用正确的理论来指导学习。例如《第四章卤素》的学习中，学生进行研究性学习过程中，指导学生辨证地分析和理解问题。①CI2、Br2、12与水反应和F2与水反应的差异，体现了在掌握一般规律的同吋，要注意特殊性。②在学习可逆反应时可引导建立对立统一的观点。③在讨论物质性质差别吋引导学生透过现象看本质。又如在班级开展侯氏制碱法和钾发现历史的讨论，让

6、学生认识到科学家一方面具有广博、深厚的业务基础，具有丰富的想象力，高超的判断力、脚踏实地的作风、严谨的科学态度、大胆创新、顽强努力的科学精神。另一方面也是与当吋的历史条件、社会环境、科学技术水平以及前人遗留下的科学成果分不开的。在科学家榜样的氛围中，激发学生的兴趣，追求真理的信念。同吋要勤勤恳恳地学习，不畏艰难、顽强探索，提高自身素质，为国家贡献力量。4通过多样化的学习方式培养学生的探究能力与传统高中化学课程的“接受”式学习相比，新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实

7、验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种方法获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。5结合日常生活选择研究课题社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，然后让学生收集资料、研究实验方案，通过实验自主探讨、自主学习，极大地发挥了学生的创新能力。如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，又设计了锈蚀的不同条件开展实验,另一方

8、面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识，写出了较高质量的化学小论文。随着教育改革的深入，教师教学观念、学生的学习观