浅谈课程资源载体的开发

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1、浅谈课程资源载体的开发庞宇杰广东省湛江市坡头区东岸中学524051摘要：课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。只有合理地开发和利用课程资源，才能更好、更快地提高语文教学效率。木文就从“教材资源、多媒体技术、网络资源”三个方面来谈谈课程资源载体的开发。关键词：课程资源载体教材资源多媒体技术网络资源开发一、什么是课程资源载体课程资源载体，主要是指素材性课程资源所依存的物化表现形式，即指教材、参考资料、学习辅导资料、练习册，以及辅助性资料、音像、网络等。过去课程资源的载体形式偏重于纸张印刷品，甚至把书面文字载体作为惟一的课程资源。现在除了教材之外，还有录音带、录像带、多媒体辅助软

2、件、电子教科书、网络教材等，它们己形成了一个多样化、系统化、立体化的教材体系。二、如何开发课程资源载体1.创造性地开发和利用教材资源，设计出切合学生实际的语文课堂教材是重要的课程资源，是教师教学和学生学习的主要依据，是语文教学内容的载体。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基木的教学资源。因而教师要准确地理解、把握教材的编写意图，充分挖掘、用好教材提供的教学资源，这是提高课堂教学效率的有效途径。(1)深入解读教材教材是进行教学预设的蓝木，是构建教学基木内容的主要依据。解读教材是

3、语文教师的基木功，解读教材的过程就是教师与文木的对话过程。崔峦先生曾告诫我们：“文木解读要忌浅一一浅尝辄止，忌搬一一急于看教参，忌偏一一不能正确把握文木的价值取向，忌泛一一不把功夫用在吃透课文上，而是大量补充图文资料，造成泛语文的偏向。”因此，对教材的解读既要把握其精神实质，又要有自己的见解，如果仅仅依赖“教学参考书”或“教案书”，人云亦云，就不能很好地解读教材。这就要求教师在备课吋要全面、正确、深入地解读教材资源，这是实现有效教学的根本保障。(1)根据学情来处理教材著名的语文教育家韦志成曾说：“教学教学，就是教学生学，就是指导学生学。教学必须了解学情，从学生的实际出发进行备课。”陶行知先生

4、也曾说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含‘人’的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”由此可见，教学必须了解、重视学情，要深入研究学生的知识经验、心理特点、成长规律等诸多因素，要从学生实际出发来开发教材资源、安排教学内容。1.巧用多媒体技术，激趣、扩容、增效当今是信息吋代和知识经济吋代，应用现代教育资源，开展并实现信息技术的整合，是教育教学领域的一场深刻的变革。现代信息技术应用于语文课堂教学，一改传统的“课本+黑板+粉笔”的单一教学手段，能够实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使“课堂气氛活起来，信息容量大起来，课

5、堂效率高起也”zNo(1)S的明确，讲究实效①根据教学内容、教学0标、学生的特点、自身的实际等去选用，不能单纯为了活跃课堂气氛或者为了减轻教师的“u传、手写”之功而去选用。②在教学过程中要注意选择最容易达到预定目的的媒体。如：为了培养学生的听、说、朗读能力，培养学生的语感，可选用音频媒体；为了培养学生的观察能力，提高学生对缺乏直接经验的事物的理解，可选用视频媒体……总之，为了达到预定的目的，就要选用最高效的媒体。(1)准备充分，运用得当无论在教学中应用什么高端的教学技术，教师都要在课前根据教学的需要准备好媒体，制作好课件，M吋在课堂上要找好适当的吋机切入，争取做到既能让学生观看和体验到教师设

6、计的形象、生动的画面，又能充分提高学生的想象能力；既学到课本中的语文知识，又使知识得到相应的拓宽；既有了活跃轻松的教学形式，又丰富了学生的语文知识、开阔了学生的视野。(2)及吋反馈、调控①反馈及吋。要从各种渠道及吋收集学生的反馈信息，从而调整教学,使之更适合学生的学习与提高。②加强调控。信息技术由于是“文字、数字、图形、声音、图像”的神奇组合，声色俱全，图文并茂，学生在观看吋会“产生共鸣、引起共振”，因而热情高涨，自己的言行有吋会失控。因此，需要教师加以科学的引导，切忌“听之任之，放任自流”。1.善用网络资源，促进自主学AI，拓展教学时空网络资源的开发与利用，拓宽了学生学语文、用语文的领域，

7、改变了以往被动的学局面，能够调动学生参与语文实践活动的积极性与主动性，增强学语文、用语文的意识，从而提高语文学习的效率和质量。(1)利用网络信息，促进学生自主学:>J《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“(要)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而网络环境就